每個孩子都在追求優(yōu)越感。教育者的任務，就是把這種追求引向有建設價值和有益的方向，并確保孩子的努力追求給他們帶來的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和災難。
1.有益的標準。
教育著要培養(yǎng)孩子的社會意識，要加強孩子對社會價值的認同感。否則，孩子對優(yōu)越感的追求會偏離社會價值觀，最終演化為問題兒童。
當孩子偏離了對社會有益的方向，他們就無法從消極的經驗中獲得積極的教訓。
生活中一旦出現(xiàn)問題，他們就會慌亂恐懼，而不是尋找解決問題的辦法，他們會把問題出現(xiàn)的原因歸咎于自己選錯了路。
感悟：一個自私自利，以自我為中心的兒童。一旦他買玩具的需求沒有得到滿足，不去反思自己的要求是否合理，反而埋怨別人，不重視他，不關心他，把責任都推到別人身上，自己生氣得理直氣壯。就是我們所說的“常有理”，或者一堆的歪理正說。不能認識到自己的過錯，這樣就會一錯再錯。
2.獲得特權的小手段。
一個缺乏自信的孩子，因為害怕失敗。他就不去做，以自己的懶惰來逃避困難。
相比于愚笨，孩子還是更喜歡懶惰的評價，這對于沒有自信的孩子來說，是很好的安慰。
孩子懶惰，家長和老師就多去關注督促他，孩子哭鬧，家長就會遷就他。懶惰和哭鬧就成了孩子獲得特權的小手段。
家長需要鼓勵孩子，教育他學會獨立，通過教給他一些力所能及的任務，幫助他樹立自信心。
星期天，我讓兒子去買面條、買饅頭。
第一次，兒子很難為情：“我是個小孩啊，小孩不能出小區(qū)大門！”
“沒事。你走在小區(qū)內，我站在陽臺上看著你。你出小區(qū)大門，在北面臥室的飄窗看著你。”我鼓勵他說。
“那好吧。”他勉強同意。
他下樓，出了樓道口。他就仰頭看向陽臺，我給他揮手示意，對他伸大拇指。
他繼續(xù)往前走，還不時地回頭看我。
他出了小區(qū)門，我走到北邊臥室，趴在飄窗上看他小小的身影進入饃店，看他從饃店走出來。
然后，我要走向陽臺。看他拎著饃袋，一蹦一跳地回來。
他仰起小臉看向我，看到了我伸出的大拇指。
坐電梯，敲門，回屋，一臉自豪。
第二次，他出去買饃，爽快利索，還要騎著小自行車去呢。
我擔心小區(qū)進進出出的車輛，我擔心他騎車掌握不穩(wěn)方向。
我越反對，他越要堅持。
我只好同意，又開始前陽臺后飄窗地觀察他。
他車把上掛著饃袋，歪歪扭扭地騎回來，樓下兩個哄小孩的說：“這娃兒，這么小就會買饃了。”
我在樓上聽到后，也為兒子感到自豪。
兒子回屋后，我說：“你聽到別人夸獎你了嗎？”
他說：“哪兒夸獎了呀！”
這小家伙，還有點不好意思呢。
這兩次以后，兒子出去買東西變得積極主動起來。
孩子通過勞動，增強了他和別人交流的信心，也知道通過努力，就能辦好事情。
這種信念需要不斷地強化，為培養(yǎng)他勇敢、堅韌、自信的品質搭建橋梁。
