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一個搖搖晃晃學走路的孩子摔倒了，張開小手喊著要媽媽來抱，媽媽說：“爬起來，你能行！”
這是被教育者普遍推崇的“挫折教育”的典型畫面，也成為眾多家長津津樂道的教育心得。
對此，《聽，誰的創傷在說話》的作者張久祥先生在書中提出了不一樣的觀點：“在適度的范圍內不滿足孩子是‘剛剛好的挫折’，而讓一個孩童承受過于大強度的刺激和過長時間的等待，引起的就是‘創傷’，這個創傷不但不能促成孩子的抗挫能力和自我照顧能力，反而會阻礙其走向真正的成熟。”
看來，對于摔倒的幼兒抱還是不抱，沒有統一的標準答案，具體情況具體分析。
想起另一樁有不同看法的尋常事來。孩子上學后發現忘記拿書本了，打電話讓父母來送，家長送還是不送？
有人說，不能送，不慣毛病，要培養孩子的責任感，自己要為自己的粗心買單；有人說，得送啊，要不孩子就會受到老師的嚴厲批評，這一天的心情就不好了；有人說，我只送一次，是想告訴孩子，父母是你堅強的后盾，但不會永遠陪在你身邊，僅限這一次，要認真總結反思此次的教訓，養成良好的生活、學習習慣，以后就要自行負責了。
怎樣做不重要，重要的是我們要做一個明白人，要明確日常做法背后的目的、意義和影響。有了“知”，才能更好地指導“行”，才能做到“知行合一”。
書中還舉了一個例子。小學三年級男生一直很優秀，父母都是名校畢業，自然希望兒子能上名校。他們認為，小學考不了滿分，到中學就差得拾不起來了。于是給孩子制定了詳細的作息時間表，不許睡懶覺，早上起床鍛煉半小時，吃早飯，步行上學。放學回家，先寫作業，再讀書、學外語、做家務等，最后準時熄燈睡覺。父母每天給孩子打分，簽寫評語。
后來，孩子膽子越來越小，變得不敢和老師說話，特別害怕考試，常常央求媽媽不要去上學。
張久祥先生認為，家庭是孩子成長的避風港，應是溫暖自由的空間，而不是嚴格的軍訓場。孩子的弦繃得太緊會斷的。“讓他做個輕松的孩子吧，他不是超人。”
解決問題的方法很簡單，作廢了作息時間表，向兒子承認家長教育的不足。兒子自由度大了，開始恢復了笑容，學習很快回到了從前的水平。
做個家長真是不容易啊。管嚴了不是，管松了不是，并且沒有可操作性的標準答案，專家們經常神仙打架，各有各的說法，讓人暈頭轉向。
不著急。大道至簡。家長時刻不要忘記，我們曾經也是一個孩子，讓眼前的孩子成為孩子。
2024年10月24日星期四
