學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.吟誦詩歌，反復(fù)誦讀，體會(huì)古體詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)；
2.譯讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩歌的主要內(nèi)容；
3.賞讀詩歌，代詩人抒情，對詩人說話，感受詩人憂國憂民的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.吟誦詩歌，反復(fù)誦讀，體會(huì)古體詩在句式、用韻等方面的特點(diǎn)；
2.賞讀詩歌，代詩人抒情，對詩人說話，感受詩人憂國憂民的情懷。
難點(diǎn)：賞讀詩歌，代詩人抒情，對詩人說話，感受詩人憂國憂民的情懷。
教學(xué)過程:
一、解題導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)24課的第一首詩，同學(xué)們齊讀課題。
屏幕展示：歌，能唱的詩。本是古代歌曲的一種形式，后成為古詩的一種體裁，稱為“歌行體”。這種古詩，講究押韻，朗朗上口，體現(xiàn)“歌”的特點(diǎn)；用長短句，頓挫相諧，有“行”的動(dòng)感。
你覺得應(yīng)以什么樣的情感讀題？（預(yù)設(shè)：嘆息、悲哀、低沉……）我們先來了解“茅屋”的由來。
屏幕展示：公元755年12月至公元763年2月，“安史之亂”爆發(fā)，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。公元759年，關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生，杜甫棄官來到成都，在親友的幫助下，于成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活。他感到快樂和自足，于是常尋花漫步、以詩酒自娛。
學(xué)生齊讀課題（帶著疼惜、惋惜之情讀“茅屋”，帶有無奈、絕望之情讀“為秋風(fēng)所破”）
這么一個(gè)讓人安定愉悅的地方被秋風(fēng)所破，是多么痛苦、絕望！但是這首詩，又不是絕望之作。讓我們一起走進(jìn)詩歌。
屏幕展示：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：吟誦詩歌
? ? ? ? ? ? ? ? 譯讀詩歌
? ? ? ? ? ? ? ? 賞讀詩歌
二、吟誦詩歌
1.我們一起把課文齊讀一遍，感受一下詩人的復(fù)雜心情。（學(xué)生齊讀，糾正字音）
2.下面我們對朗讀進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的揣摩。
屏幕展示：（1）讀好句子的內(nèi)部停頓；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2）讀好抒情句的語氣語調(diào)。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詩的每句是幾言？并畫出長句和抒情句。
聽范讀音頻，畫出句子節(jié)奏，感受抒情句的語氣。
屏幕展示：南村群童 / 欺我 / 老無力
? ? ? ? ? ? ? ? 大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏
? ? ? ? ? ? ? ? 何時(shí) / 眼前 / 突兀見此屋
? ? ? ? ? ? ? ? 吾廬獨(dú)破 / 受凍 / 死亦足
屏幕展示：（抒情句）歸來倚仗自嘆息。長夜沾濕何由徹！吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
請學(xué)生試讀長句的停頓，女生齊讀第1、3段，男生齊讀第2、4段。
請學(xué)生試讀抒情句（預(yù)設(shè)：沉重地，祈盼地，慷慨地語氣；或降調(diào)，或升調(diào)來讀）
我們把這首詩連起來朗讀一遍。（學(xué)生齊讀）
三、譯讀詩歌
下面我們進(jìn)行本課的第二項(xiàng)活動(dòng)：譯讀課文。請小組四人一人一段翻譯課文（小組合作學(xué)習(xí)，然后班級交流展示）
學(xué)生展示的過程中，教師給予點(diǎn)撥，提示學(xué)生用翻譯的兩個(gè)方法：一是補(bǔ)充法；一是組詞法。
四、賞讀詩歌
我們就這樣結(jié)合注釋，理解了課文的大意。同學(xué)們做得非常好。
（一）下面我們賞讀課文，與詩人同行。請默讀課文，用四字短語概括內(nèi)容，比如第一段：秋風(fēng)卷茅。同學(xué)們自讀完成2、3、4段的內(nèi)容概括。
（二）代詩人抒情
1.怎樣代詩人抒情呢？請同學(xué)們讀一遍示例。
屏幕展示：第一段示例：秋風(fēng)呼嘯，它無情地卷走了我屋頂?shù)拿┎?，想起建蓋茅屋時(shí)的艱辛，怎能不讓我心急如焚？
這就是代詩人抒情。設(shè)身處地，描繪“我”的見聞和感受，請同學(xué)們在2、3、4段中任選一段，代詩人抒情。（學(xué)生自由讀）
2.同學(xué)們有沒有關(guān)注到前三段的抒情和第四段抒情的區(qū)別？（板書：間接抒情 直抒胸臆 寫景 寫事 寫細(xì)節(jié)）
（三）對詩人說話
用這樣的開頭對詩人說幾句話：“詩人啊，你……”（學(xué)生發(fā)言）
詩人在自己的茅屋被風(fēng)吹破，秋雨打濕了被子的時(shí)候仍心系天下寒士，這種身在茅屋而心憂天下的情懷值得敬佩?。ò鍟盒膽n天下）
如果一個(gè)人只抒寫自己生活的貧苦，這是“小我”，但如果自己生活貧苦卻不以為意，關(guān)懷著天下寒士，這就是“大我”。這也是杜甫被稱為“詩圣”的原因。（板書：詩圣）
所以我們說：
屏幕展示：一個(gè)詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５囊蜃由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表?！?jiǎng)e林斯基
（學(xué)生齊讀）
教師小結(jié)：杜甫關(guān)注民生，擁有一種悲憫天下的情懷（板書：悲憫天下），他是一個(gè)大寫的人。讀到這首詩，我不由得想起了杜甫，想起了他悲壯的渴盼……希望我們同學(xué)能夠多一份對民生的關(guān)注，多一點(diǎn)慈悲的胸懷，讓我們的社會(huì)多一些溫暖與和諧。
注:以上學(xué)習(xí)借鑒了徐杰老師的課堂實(shí)錄。
