教書三十多年， 第一次碰到這樣一件事，讓我匪夷所思。
事情是這樣的: 昨天下午， 我到學校對面的一個打字店里打印個材料， 正好店老板的兩位孩子都在玩電腦游戲，看到他的女兒個子很高了，我立馬想起很可能讀初中了， 于是便親切地問道:
“小美女 ，你讀初中了嗎？在哪個學校讀啊 ？”
店老板立馬高興地對我說:
“她就在你們學校讀初一哩！”
“那在哪個班讀呢？你在班主任叫什么名字啊 ？”
小女孩說出了班級之后很平靜地說:
“不知道她叫什么名字?！?/p>
我驚愕了 :
“你怎么不知道你班主任老師的名字呢 ？”
店老板也插話了:
“老師教了你一年，你還不知道她叫什么名字？這不是個笑話嗎？”
女孩反駁起來了 :
“不能叫老師的名字的！ 叫名字是對老師不禮貌的行為 ！”
看著她不耐煩的神情，也知道了這是一個內向、單純、被邊緣化的孩子。我立馬告訴她:
“你知道老師的名字是一回事，你不叫老師的名字是另外一回事??！”
聽他們父女倆的爭辯，我好久才想起了她的班主任的名字，一個的確比較生僻難認，估計好多的人也會念錯的名字 。當我把這個老師的名字說出來的時候，她點頭表示肯定。之后 ，我看到這個女孩子把臉耷拉下來 ，不再玩電腦，在一旁漠然 著。店老板又在旁邊教導著女兒說 :
“不知道老師名字，你可以查一下字典啊，老師的名字生僻 ，你可以親自問一問老師或其他同學啊！總不至于跟老師相處一年了還不知道老師的名字吧！”
這件事也給了我一個深深的疑問: 班主任，在你班上讀了一年書的學生，還不知道你的名字， 到底是誰之錯呢？那這個孩子在你班的這一年里 ，你們是怎樣相處的 ？
分析原因，我認為有以下幾點:
一是班主任在向學生介紹的時候沒有介紹自己的名字。沒有估計到學生對自己名字的生疏難認以至不會讀 ；二是這個班主任在平時估計也沒有提到自己的名字， 忽略了跟那些內向學生的面對面的交流機會 。三是暴露了班主任對那些內向卻又不自信、疏于想事的學生邊緣化。
從學生角度來說 ，學生也沒有一定要叫出老師名字的意識 ?，F在很多學生對于老師的名字，真的是不大去過問的 。比如在班上你教語文課，學生就喊“語文老師”， 你上數學，他們就喊“數學老師”，有的老師教思想品德課，也聽到有的學生一下課，就喊“思想品德課老師 ”，至于老師姓甚名誰，學生才懶得問呢 。
當然也有當面不喊老師，背后就喊老師的名字的學生， 這類學生心中沒有敬畏之心， 不尊敬老師，不尊重老師勞動成果是一種常態。 可以說在一個班級讀書三年，老師的名字叫不出來的人大有人在。
俗話說 “親其師， 信其行 ?！睅熒g如果沒有良好的互動交流， 沒有親切的平等關系 ，哪來的班集體和諧，哪來的學生積極向上、樂觀陽光呢？
我們可以從下面幾個方面來解決這個問題 :
首先在跟學生初次見面的時候 ，班主任就可以開展一次有關名字介紹的主題班會。 因為每一個人的名字 都包含著父母對于孩子的期望和寄托 。所以老師自己可以先將自己的名字的由來以及讀法告訴給學生， 然后讓每一個學生來說說自己的名字的寓意。這樣既和諧了班級同學與老師的關系 ，又可以加深老師對同學的印象 ，也可以拉近師生之間的距離， 凝聚班集體的向心力。
其次班主任要善于跟學生做朋友 ，走進學生的心里 。尤其是那些內向膽小的學生，老師更應該親切主動地去關心與鼓勵，學生便會想去 了解老師 ，從而走進老師心里。 最后要告訴學生，叫老師名字與知道老師名字是兩碼事， 對于我們 的任課老師，我們應該自覺的去了解老師的名字，親近老師，熱愛老師，這是提高學習積極性的前提。
對于學生來說 ，遇到不懂的問題 ，要勤于思考 ，善于探究， 中國的漢字是很豐富多彩的，有很多字用法不同，意思也不同。 所以要勤查字典、詞典。
要想和諧師生關系，提高學習興趣， 就從叫出老師和學生的名字開始 。
