輾轉，回首，想起了8年前的自己
那時的我18歲，高一，拼了命加上僥幸考上了市一中（濟源市第一中學），那時的自己可能是很開心的吧……真正踏入學校，走進那么多優(yōu)秀的人中間，才真正體會班里42名的滋味（共52人）——自卑，敏感，害羞，無知，不愛說話，成績跟不上，被窩里偷偷的哭～
那種從骨子里駐扎著的自卑，是我多年都抹不掉的留存
所以如果你問我，孩子身上最不該有的是什么？我會毫不猶豫的說是“自卑”。什么是自卑？就是當別人在夸夸而談他們的世界時，你會發(fā)現(xiàn)你自己是世界之外的人；就是當別人又會唱歌又會跳舞十八般武藝樣樣精通時，你卻像個小丑一樣，不知你如何介紹你自己是誰；就是當你老師，你媽媽的口中夸的永遠是別人家的孩子時，你心中所有的怨恨……
一代代人，一代代心酸的故事，我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的地域不公平，營養(yǎng)不均衡，教育不公平，我們不能再讓這樣的心酸故事延續(xù)一代又一代。
我們該怎么辦？說實話我怕看到3年，5年，8年后的孩子們是沒有自信地介紹他們自己是誰的人。
如果沒有遇見互聯(lián)網(wǎng)+教育，我實在想不出用什么辦法去填補如今11萬多所不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的空白，即使我們社會上有再多個甘愿做蠟燭的鄉(xiāng)村教師前赴后繼扎根鄉(xiāng)村學校，即使一支又一支的學生乃至社會支教團隊不辭辛勞的奔赴鄉(xiāng)村孩子們身邊，我們不得不承認，我們仍然無力改變如此現(xiàn)狀。我苦苦在想，到底怎樣才能走出這樣的困境。
而這一切，目前真的只有互聯(lián)網(wǎng)可以去彌補。
曾經(jīng)我也會像很多質疑線上教育的人一樣，擔心效果，擔心浪費時間，擔心能否真正幫助到有需求的人。而當我花了2500買了口語課程，認識一些愿意與我說英語的人，我漸漸開始嘗試著去相信。
看到甘肅臨夏中咀嶺馬正文老師在孩子們學習之后，寫出這樣的反饋初見改變，我釋懷了～
再切身深入滬江互加計劃，我才知道，媽啊，已經(jīng)有這么一群人在干這樣一件我困惑多年的事情，并且做到這么好了，我之前都干嘛去了！
互加美麗鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村青年教師公益計劃，這是正常實習7.8月份過后，我死不要臉硬是堅持下來的的收獲。而就是這兩個群，承載了來自全國各地的數(shù)百個鄉(xiāng)村學校，承載一萬多名鄉(xiāng)村青年教師。
每天醒來是孩子們陽光燦爛的笑臉和充滿期待的端正坐姿，從清晨7:40跟著孩子們讀詩填詩，到陪伴孩子們畫畫，跳舞，做手工，科學實驗，剪紙，學習互聯(lián)網(wǎng)知識，get財商課程，全英文口語交流……
我曾怕孩子們跟不上節(jié)奏，也跟著老師作畫，但我完全是多慮了，孩子們畫的比我好的多得多。
這些課程在孩子們最需要的年紀，恰到好處的出現(xiàn)了。如果有一天，當學校甚至縣級市級舉行詩朗誦，舉行剪紙藝術展，舉行畫畫展板，舉行小小舞蹈團，您的孩子能夠勇敢的站出來，自信的說“我會，我來！”
當您的孩子在踏出小學進入初中，進入高中，進入大學，除了學習，他們有更多展示他們的機會，我們又何愁我們的孩子學習上沒有動力，不愛學習，不愛說話，沒有自信呢？
孩子們的自信從何而來？
先舉個例子
我有個弟弟，今天讀高三，由于前期種種原因，成績不理想，剛開始我很是糾結他的學習成績，想方設法鼓勵他去補習，去付出更多的時間精力去課外學習……
但我發(fā)現(xiàn)沒用
后來跟他溝通，發(fā)現(xiàn)他很喜歡書法篆刻，我就讓他趁著一個假期讓他去嘗試，然后家里人反映他周末回家也會拿著毛筆寫了又寫。他跟家里人鬧脾氣，爸媽讓我跟他交流，我又發(fā)現(xiàn)從詢問他書法技巧，讓他指點入手，他竟然說的頭頭是道，最后還心甘情愿把為何跟家人生氣的緣由跟我掏心掏肺說出來～
我義無反顧的說服家里人讓他去鄭州學習，現(xiàn)在，他一個人在鄭州學習，無論是人際，生活，還是學習，他都能自理，自信心，眼界也大大提升，也在嘗試正常上課之余，去自己摸索補習英語、物理學習～他會主動跟你分享書法的學習進度，學習困惑乃至想要下一步的文化課學習……
說實話，我心里一邊是高興，一邊是震撼，我無法預知在一個孩子身上，興趣能讓他有這么大的轉變。
有人可能會問我，我不擔心他考不上大學，文化課跟不上怎么辦？
說實話，不擔心是假的，但我也放心。因為他從他喜歡的事情上學到了很多，那是一種能力，一種見識，能讓他在未來選擇時能夠清楚的知道自己怎么做，如何承擔的能力，如何探知的能力，如何在一個不確定的未來做出正確的抉擇。現(xiàn)在的時代早已不是那個狀元定終身的時代了，這個時代只要你有一種學習的能力，未來不必擔心。
就像現(xiàn)在在美麗鄉(xiāng)村學習的孩子們，他們通過這種綜合性的課程，學習各種知識，他們的好奇心，他們的創(chuàng)意，他們對鄉(xiāng)村之外人和事的了解，他們對互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的沖擊力的震撼，這些賦能會在未來的某一天，遍地開花。
孩子們身上的設計感，創(chuàng)意感，探知欲，新認知，都會在未來，為他們大大賦能。就像我現(xiàn)在依舊能夠記得5年級時我畫的一幅獲得二等獎的楓橋夜泊畫，我不會告訴自己我不會畫畫，這是一種多年前就賦能于我的自信，今天再看魏忠老師的《教育正悄悄發(fā)生一場革命》書中關于楓橋夜泊詩的講解加上當初的那幅畫，更是一種通透。
孩子們的自信從何而來？最好的年紀應有的學習，讓他們賦能。他們完全有自信和城里的孩子一樣去展示，去競爭，去譜寫未來的篇章。
我們遇到了最好的時代，時代已經(jīng)給了我們如此好的機遇。
堅持是一種力量
君君說“杭州之行，你們每一個人都有故事，但我沒有，我是真的沒有”，其實當時我心里是很佩服君君的，因為你沒有那些讓你心痛的故事，卻在為這些鄉(xiāng)村的孩子們堅守著一份未來可以讓他們記憶深刻的故事。
我們每一個人都在堅持，鄉(xiāng)村青年教師群里每一位青年教師都值得我們尊敬，他們勇敢的肩負著振興鄉(xiāng)村教育的使命、承擔著鄉(xiāng)村家庭走出大山的夢想，他們在積極的探索，給予他們能給予孩子們的一切，給予孩子們他們曾經(jīng)經(jīng)歷過的不自信。鄉(xiāng)村教師的“教育自信”從何而來？
自信，是每一個孩子都該有的姿態(tài)。
徐林姐姐的自信篇，也能讓我們賦能，分享于自己，我分享給每一位。自信練就篇：沒有過度的自信，只有愛不夠的自己！
