上圖是我的博導(dǎo)柳海民先生，原東北師范大學(xué)副校長(zhǎng)，在參加吉林通化特色校本教材研討會(huì)上，孩童般的微笑。從前在柳老師的課堂經(jīng)常被他智慧幽默的語(yǔ)言深深吸引 ，為他那些精辟而簡(jiǎn)潔的教育語(yǔ)錄折服。
比如，他常常問(wèn)我們：學(xué)部樓的橫額上寫(xiě)了什么啊？有學(xué)生不能做答，先生便說(shuō)：你來(lái)教育學(xué)部讀博士，你都沒(méi)留心一下教育學(xué)部的樓宇文化，你也不博啊。眾弟子哄笑，先生接著說(shuō)，做學(xué)問(wèn)必須注意觀察，做教育研究更需要有敏銳的洞察力。
東北師范大學(xué)教育學(xué)部樓的橫額上書(shū)甲骨文“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，取自《中庸》，揭示教育的本質(zhì)。一個(gè)個(gè)來(lái)讀教育方向的博士研究生的確不該不知啊！
講這么個(gè)故事，并無(wú)炫耀導(dǎo)師博學(xué)之意。“讓人欽佩的是他在復(fù)雜的情景中仍然長(zhǎng)懷稚子之心，在復(fù)雜的世界中擁有的真性情！”。這是我的同門(mén)王貞慧博士對(duì)柳老師的評(píng)價(jià)，也表達(dá)了我們?nèi)w學(xué)生的心聲。
12月4日，柳先生為黑龍江省“雙百工程”名優(yōu)校長(zhǎng)培訓(xùn)做講座，他與校長(zhǎng)們交流了“教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)路徑” ：教育家不是評(píng)出來(lái)的，也不是吹出來(lái)的 ，是腳踏實(shí)地干出來(lái)的。樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，振聾發(fā)聵的回響。
坐在下面聽(tīng)課的我，內(nèi)心深處的感動(dòng)可能與眾學(xué)員一樣。講課過(guò)程中，老師講到關(guān)注生命現(xiàn)象 ，說(shuō)自己非常想去綏芬河去看看大馬哈魚(yú)回游這個(gè)現(xiàn)象。那好奇與神往的表情深深打動(dòng)了我，我以為是童心未泯的教育家情懷啊！
上圖是柳海民老師在端午節(jié)為在校博士研究生發(fā)雞蛋的背影。老師總是在端午節(jié)那天自己親手煮雞蛋鴨蛋 ，送給學(xué)生們。有些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有時(shí)也會(huì)坐火車(chē)，坐飛機(jī)回去取雞蛋 ，還有帶著孩子去認(rèn)師爺?shù)摹?/p>
這傳統(tǒng)有十幾年了，每年如此，在物質(zhì)日益發(fā)達(dá)的今天 ，這份情誼愈顯珍貴。
發(fā)雞蛋的那天，是我們師門(mén)的慶典，因?yàn)槔蠋熽P(guān)愛(ài)我們的心意全被濃縮了。讓我們每個(gè)博士生苦熬寫(xiě)論文的日子多了那么多美好的期待與回憶。
讀博的生活苦樂(lè)參半，常常有孤軍奮戰(zhàn)之感。老師就說(shuō)，多讀書(shū)有用啊，有啥用你自己體會(huì)，啥時(shí)候有用我不知道，你自己肯定知道;老師還常常說(shuō)，讀博士不是為了拿一個(gè)學(xué)位，你讀了那么多文獻(xiàn)，那么用心的去研究一個(gè)問(wèn)題，你的收獲多大啊。這些平實(shí)而親切的語(yǔ)言，卻讓我一次次堅(jiān)定了讀下去的信心。
這是學(xué)術(shù)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的花絮，學(xué)生們給柳老師做的剪影。能在短短兩小時(shí)以內(nèi)就獲得學(xué)生的喜愛(ài)，老師你也是蠻拼的。
上圖是我在聽(tīng)課中偷拍的一個(gè)老師 ，與小朋友們共同討論問(wèn)題。
上圖是我在12月1日全市心理健康教育種子教師匯報(bào)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)拍的，頭上的道具是老師們自己做的，為了集體榮譽(yù)，他們一直做到深夜兩點(diǎn)。
上圖是我敬佩的一個(gè)教研員，嚴(yán)謹(jǐn)致學(xué)，凡事都極盡認(rèn)真地去做，功利榮譽(yù)面前卻一向淡泊。你看她開(kāi)心的笑容，便會(huì)知道她的豁達(dá)了。
于是我也學(xué)著他們，做一本純凈學(xué)生心靈的大書(shū)。
雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)做教育家型校長(zhǎng)了，但我可以像教育家一樣去思考，去實(shí)踐。
雖不能至 ，心向往之。
