好奇心，是我們每個人與生俱來的，人總想弄明白還不明白的事情，一旦努力思索明白了個中道理之后，就會產生一種極大的滿足感和興奮感。學生的學習過程也應該是這樣的，學習過程中最珍貴最有鼓舞力最令人快樂的事情，就在于發現自己學會了新的知識，能解釋更多新的現象。
這里絕對不是宣傳什么快樂學習，學習是需要刻苦的，但同樣伴隨著知識獲得的樂趣。對于學生來說，樂學的品質非常重要。《呂氏春秋》的作者認為：“人之情不能樂其所不安，不能得其所不樂”，意即如果一個人把學習當作一種苦差事，他雖然也能學到東西，但收效畢竟不會太大；只有樂于學習，真正沉浸在學習的快樂之中，才能收到更大的成效。
然而據調查，在學校教育中學生厭學現象普通存在，學生往往坐不住、不想學，為什么我們的教育不能讓孩子體會到學習的樂趣，甚至要主動關閉學習的大門呢？
毫無疑問是功利教育，我們的教育目標根本不是為了學生獲取知識，而是為了提高升學率。當升學率成為學校的自我評價和社會評價的唯一指標的時候，學生的壓力必然加重。在我們對學生的調查中，學習壓力經常壓得學生沒有自由的喘息時間，學生在校時間之長令人咂舌，除了晚作業外，很多學校都增加了午作業。有研究資料對厭學生調查顯示，認為考試壓力大和學習太累而失去學習信心的占 89％。
片面而極致的追求升學率，必然限制了教師教學能動性的發揮，當把分數作為教學目標的時候，學習也必然變得毫無樂趣可言了。我們經常見老師布置這樣的作業,諸如把課本單詞默寫10遍等毫無意義的事情。當把分數作為教師唯一考核目標的時候，師生關系往往走向對立，我們經常聽到教師對學生的抱怨，抱怨學生不求上進，抱怨學生過于貪玩，抱怨學生沒有修養，抱怨學生得過且過，不少教師對學困生甚至充滿著冷漠、怨恨、厭惡，徹底顛覆了傳道授業解惑中本應該有的師生關系。
著名教育家顧明遠先生曾經說過：沒有了興趣，也就沒有了對未知世界的探究欲望,就失去對學習的執著與堅守，進而也就沒有了真正的個性發展。
學生體會不到學習的樂趣是我們教育最大的痛苦。【圖片】
