文/涅陽三水
每一個孩子的成長過程中，都會出現各種各樣的問題，當這些問題出現時，教師和家長要尋找出問題的根源。
殊不知，在尋找這個根源的過程中，忽略了學生的發展，看不到學生成長方向的解決辦法，往往是不可取的。
在書中，張老師列舉了幾種類型的學生。
第一個案例：哇啦哇啦的女孩
這類女孩各方面都很優秀，就是說話有些直接，有些嚴厲，讓人不能接受。
對于這樣的學生，張老師是怎么樣對待的呢？
張老師說，這樣的學生是心理行為問題，不是道德品行問題，要幫助學生進行自我認識，自我反思，以及自我完善，才可以讓他們變化到理想的方向上去。
這五種方法是什么呢？
美文共情，感悟積極；積極心理暗示引導；自己人效應接納法；情景還原法；心理鬧鈴自我提醒法。
第二個案例：“灰色”的女孩
這類女孩是那種心里邊淤積著一些打不開的情結，所以對人對事都冷冰冰，看不到生活的多彩。
這樣的學生，張老師分為五個步驟來進行——
等待教育的契機；了解學生心中的世界；用心理學知識打開心靈的密碼；用生活中的愛與關懷撒播陽光的種子；記錄生活中的正能量，遇到最好的自己。
第三個案例：盜刷飯卡事件
學生的飯卡被人盜刷了，對于寄宿學校，這樣的事情是經常會發生。
事情發生了，張老師是怎么樣處理的呢？
首先了解事情的經過：一個學生去上信息課，飯卡在教室里，下課回來飯卡上少了45元錢。
其次要耐心聽聽學生的想法：學生認為，沒有經過別人的允許拿東西就是偷，這是人品問題。
再次就是順勢引導：老師讓學生為刷卡的人保密，說是別人因為一時著急吃飯，忘了帶飯卡，所以才來刷的，是一種借用，而不是盜刷，同時要保證把刷掉的費用找回來。
接著就是在班級里“亮劍”：為作案的學生減輕心理負擔，給這樣的學生主動認錯的機會。強調了如果不承認錯誤，就要借助班級的監控，給人生留下偷盜的污點。最后還要寄于厚望，相信不管誰這么做，一定事出有因，等待著刷卡的學生主動去找老師解釋這件事情。
最后就是等待花開：有學生最后來解釋了，說是上體育課的時候，把衣服脫掉，飯卡放在衣服里沒有發現。吃完飯去買牛奶，回到班級才發現錯誤了。
第四個案例：屢教不改的學生
這樣的學生也是問題學生，我們該怎么樣去對待呢？
張老師說需要更多的耐心來等待，因為我們的愛心和耐心，包容和理解，還有等待，就是學生心靈中的陽光。
張老師闡述了自己的觀點：屢教是一種堅持，是一種變通的藝術，是漸進的形式，具有相對穩定性，需要從量變到質變的轉化。
那么為什么會屢教不改呢？
屢教不改的學生有共性問題，自身的原因——習慣不好，自制力差；家庭原因——家長錯誤的教育方式造成的；學校原因——老師不舍得把時間浪費在這類學生身上。
這樣的學生該怎么樣教呢？
張老師說首先要平復情緒，只有情緒平復下來，才能夠找到解決問題的好辦法；其次要了解原因，只有了解了原因才能夠對癥下藥；同時還需要同伴的協助，要讓同伴對這類學生發揮正面的影響；再次就是老師不要放棄溫暖的付出，屢教不改的學生沒有變好，至少也不讓他變得更壞；最后老師要耐心的等待：教育是一種等待的藝術，靜待花開，做到了應該做的，這樣的學生就會慢慢自愈。
