“尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！我是文學院......”
一字一句從嘴里蹦出來，字正腔圓，聲聲震人心扉。我甚至能感受到臺下同學的驚嘆，他們怎么都想不到，這樣一個看起來柔柔弱弱的女生，身體里會有那么大的能量吧！很多時候，我都會覺得，偶爾讓人驚訝一下，是一件很有意思的事。
當我說課講完，我沒有說謝謝大家，不過我也聽出有人想要鼓掌，但大家都沒有響動，那些想鼓掌的也就熄滅了自己的手掌。接下來就開始講課了。
按照練習了很多遍的流程，一步一步，一句一句，很流暢地走完了全程。可是，在分析三種馬的形象中，第二段講到“是什么原因將千里馬變成餓馬的呢？”以及“那此時的食馬者是什么樣的形象？”我好像受臺下觀眾眼神的誤導，改變了先前柔和的方式，過于刻意去追求音調的高昂和情感的憤怒，因此在講課過程中，呈現的是一種緊密的、緊張的甚至是馬不停蹄的狀態，這樣的狀態容易讓人感到緊張、焦慮、以及疲倦。
起初，我只有一點這樣的感覺在心底流過，并沒有在意。直到我發了一個大約一分鐘的小視頻給老師，她立馬打電話過來說，咱們之間就不客套了，但老師還是先說了一點夸獎的話，語音語調都很清晰流暢之類，然后開始提出問題，她說，她沒看到整個課，但從我發的這個不足一分鐘的視頻里，她感覺我的語速過快，語調過高，將語速放慢，音調降一點點，可能會顯得更柔軟，更從容。視頻中我給人的感覺就是挖了坑，拽著學生不斷往前跳，使勁往前趕，這樣很容易讓人累。不管有沒有學生，心里都要有學生。然后老師又給我示范了一句，“那是什么原因將千里馬變成餓馬的呢？”“這樣的食馬者是什么樣的形象呢？”柔柔的、充滿同情甚至淚水的聲音，讓我慚愧不已。在老師的聲音里，我聽出了對千里馬的同情，對人間萬物的大愛和慈悲，這樣的情懷才是真正的大情懷大格局。而我，按照參考書上，沒有自己思考的套用結論，認為對食馬者是憎恨甚至厭惡、抨擊的態度，顯得太狹隘。
在老師身上，我又一次深深感受到對人間萬物充滿真正的愛、同情和慈悲的力量，也啟發我真正去思考，哪怕是像《馬說》中的食馬者，難道他們就錯了嗎？他們不值得同情嗎？
當我們真正帶著愛的眼光，去信任、去同情這世間萬物的時候，也許我就真正成長了。當我能懷著同情和憐愛之心對待文中食馬者的時候，也許我就真正成長了。謝謝老師讓我再次有了對文本深看一眼的沖動，也知道了裸讀的重要性。
總之，代表院里參加校級比賽，賽課告一段落。官網上公布了消息，拿了一等獎。無比感謝一路鼓勵一路指點的老師，無比感謝給我鼓勵給我幫助的同學們。還記得那天，評委老師對每位選手進行了細致點評，唯獨我，只有一句話，他說，如果選聘教師，他會直接把我推薦到畢業班優秀語文教學崗位。更記得那天，許多同學在場內場外給我加油，許多幫我拍了照片，視頻，還有同學幫我錄了全程！深深感恩！未來會更好！
