一說起教育這個話題，是比較有爭議的，尤其對于億萬牽掛孩子成長的父母來說是非常敏感的。有的人說中國的現(xiàn)代教育出不了錢學(xué)森那樣的人才，有的人叫嚷著教育的種種弊病和漏洞機(jī)制，有的人抱怨學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重等等。
總之，教育是個千百年來讓人苦惱和頭疼的一個領(lǐng)域，它既關(guān)乎孩子的成長、家庭的幸福，也決定中華名族的偉大復(fù)興。
拿我來說， 上了這么多年學(xué)，見了形形色色的老師。有負(fù)責(zé)任的，有照本宣科的；有兇神惡煞、言辭激烈的，也有細(xì)心教導(dǎo)、循循善誘的。老師是孩子的第二任教育者，一個老師的合格與否，關(guān)系到孩子身心發(fā)展的健康狀況。
在我這十幾年的受教育經(jīng)歷中，可算得上是“教育三千”，若要從中“取一瓢飲”的話，令我印象最深的應(yīng)該是孩子的積極性問題，大多老師用“教育”的思維教育著學(xué)生。這樣一來，在學(xué)生的心目中，老師這個形象永遠(yuǎn)是高不可攀，高高在上的。那三尺講臺在一定程度上發(fā)生了變質(zhì)，成為了一些老師舞文弄墨的平臺，成為了凌駕于人類情感之上冷冰冰的發(fā)號施令的場所。
長此以往，每當(dāng)老師提問時，下面的學(xué)生都會默默地低下恐懼的頭顱。有的時候，并不是學(xué)生不想回答，而是教學(xué)方式的扭曲打消了他們積極參與的念頭。學(xué)生擔(dān)心的是，如果自己起來回答問題，收到的會不會是“你連這個都不會？”“你整天在干些什么，用你的腦子想想。”等等這些打擊和扼殺積極性的刺激性話語。最后，不敢回答問題這個扭曲的教育方式所留下的后遺癥，在學(xué)生的心里留下伴隨終身、難以抹去的陰影。
當(dāng)我們教育學(xué)老師告訴我們，她沒有用一藥一劑便治好了孩子的口吃時，下面在坐的同學(xué)都目瞪口呆、佩服至極。之所以能有這么大的成果，和她多年研究教育的碩果是密不可分的。
她告訴我們，很多口吃孩子的家長都急著去投醫(yī)問藥，那樣毫無必要，也毫無效果。她在自己孩子小的時候，日復(fù)一日地堅(jiān)持做著一件事：每當(dāng)孩子結(jié)結(jié)巴巴地說出一句話時，她都會一個詞一個詞地教孩子清晰地讀出來。慢慢的，孩子從能清晰地說出一個個詞到流暢地說出一句句話。
她把這種教育行為稱作不過分強(qiáng)調(diào)，意思是孩子口吃時不要抱怨、不要打孩子，而是積極引導(dǎo)孩子跟自己學(xué)習(xí)吐字的清晰度。這種耐心和用心與《讓教育回歸美好生活》的作者極其相似，他們都在用全心陪伴孩子的成長，用仁愛帶領(lǐng)孩子在正確的軌道上健康前行。
如果現(xiàn)在的你，正在苦苦尋找治愈教育頑疾的最佳藥方，我給你推薦一位叫張貴勇的好爸爸，讓他為你把把脈：
01 ? 不要“教育”孩子
寫作之余，一直陪伴孩子的成長，記錄著孩子的生活點(diǎn)滴，反思如何給孩子合適的家庭教育，他把自己最好的年華嵌入孩子的生命，收獲的是對孩子心理認(rèn)知和成長軌跡的見證。
這是一本關(guān)于教育這個很古老話題的書，一提起教育，很多家長會問：“用什么方法教育的孩子最成功？”其實(shí)，教育孩子并沒有方法，并且，我們不應(yīng)該“教育孩子”。當(dāng)一個家長的口中出現(xiàn)“教育”這個字眼的時候，已經(jīng)偏離了孩子成長最健康的軌跡。
孩子與父母總是親密無間，家人之間也該坦誠以待：我們不必羞于表現(xiàn)對孩子的愛，而且我愈發(fā)感覺心中有愛的孩子會看到生活中美好的一面，更有幸福感。
作者并沒有用枯燥乏味的說教去告訴讀者教育的無數(shù)個方法，而是用一個個活生生的生活場景，栩栩如生地傳遞自己的育子寶典。這一個個生活情境是再普通不過的了，每個家長都會在閱讀之后感同身受、感受頗深。作者作為億萬父親中普通的一位，用持續(xù)不斷的耐心記錄了孩子每天成長的點(diǎn)滴，僅此一點(diǎn)，就足以說明作者在用全心作一位孩子成長的見證者而不是教育者。
02 ? ?是家人，亦是朋友
“在彼此觀照的過程中，我開始警惕成人思維里慣有的簡單與粗暴，時刻提醒自己，不要以教育的名義去戕害童心。
一個家庭的組成，是緣分使然。父母就像那深值于土壤的樹根，不斷汲取充沛的養(yǎng)分，為的是讓孩子這棵參天大樹更加枝繁葉茂。因此，父母與孩子既是一個有愛的整體，又像是同一條船上患難與共的朋友。
“正是在孩子一天天的成長記錄中，他漸漸悟到教育的方法與真諦。雖然這個世界上并不存在完美的教育，但這并不妨礙我們和這對父子一起去追求教育的完美，把教育還原為美好生活。”
作者在與孩子的相處中，并沒有用一副高高在上的姿態(tài)去教育孩子在什么情況下該如何做，而是恰到好處地把自己融入到孩子的生活中。
他以平等的身份，做著再普通不過的事，給孩子讀書、和孩子一起放生、用一顆童心和孩子開玩笑等等。所有這些，并不是作者的特權(quán)，而是每個家長的選擇。你選擇了什么樣的身份和姿態(tài)，你的孩子就具有了相應(yīng)的成長方式。
03 ? ?沒有完美的父母，但有更好的家庭
我希望一個孩子來到這個世界上，能體會到生命的種種樂趣與價(jià)值，而不是被條條框框各種壓力所束縛，更不是為之無限加碼。
天底下沒有完美的父母，因?yàn)槿松鷣砭筒煌昝馈５氵x擇給孩子的，卻會讓這個家庭更加充盈。
在孩子的疑問、好奇泛濫的時候，很多家長可能會招架不住。有的家長會不耐煩地三言兩語地去敷衍，有的家長或許會因?yàn)楸┢獾牟倏v而扼殺了孩子的探索和好奇。而這些都是不可取的，這樣做注定了孩子的成長是失敗的，身心的發(fā)展是畸形的。
作者的成長，一部分來自孩子的成長。有的時候，由于一個不確定的問題暴露了自身知識儲備的缺乏，作者并沒有因此而感覺丟臉或者去極力解釋，而是虛心檢討自己的不足，贊揚(yáng)孩子的聰明、知識的淵博以及涉獵的廣泛。面對孩子的錯誤，作者選擇了不揭穿，這樣的話可以充分發(fā)揮孩子的好奇心和五花八門的想象力，讓孩子體會到生命的價(jià)值和樂趣。
結(jié)束語
有個紀(jì)錄片叫《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》，講的是中英教育模式哪一個更好。當(dāng)那個學(xué)校的英國學(xué)生在中國教育模式下學(xué)習(xí)時，大多抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重。當(dāng)記者采訪其中一個學(xué)生時，他的一句話點(diǎn)醒了在教育中苦苦求索的人們：“我覺得教育有自己適合的土壤， 和別人比不是一種積極的生活方式。”
是啊，教育應(yīng)當(dāng)“因材施教”，不能用流水線的作業(yè)生產(chǎn)整齊化一的教育產(chǎn)品。每個孩子都有一片天，用心和友愛才能使這片天更藍(lán)。
