多多入園十天，終于適應了幼兒園的生活。現在對于幼兒園基本都能接受，再也沒有出門出門帶著眼淚喊著不要去幼兒園了。
我是兩個孩子的媽媽，通過兩個孩子入幼兒園的經歷，我想有些方面總是存在共性，讓孩子適應幼兒園，其實最關鍵的還是在于家長的主觀能動性，按照現在常見的家校共建來說，家校共建應該從幼兒園就要開始。
大兒子諾諾上幼兒園的時候，剛開始也經歷了長達兩周的反復不適應，后來逐漸適應。我個人認為，孩子喜歡上幼兒園，需要我們家長的主動介入，讓孩子主動的融入環境。
組織活動，讓孩子更快的認識小朋友
記得大兒子上幼兒園后，我們組織了很多次活動。第一次活動，我們向全班發起報名帶孩子去參觀消防車，結果那次大概來了五十多組家庭，甚至外面的幼兒園也有人參加。因為日常學校沒有組織這樣的活動，這個機會對于孩子來說，非常難得。
然后我們帶孩子去參觀警犬基地，還有參觀經常性的周末出去農家樂等。通過孩子間頻繁的互動，孩子就會找到幾個跟自己關系好聊得來的朋友，形成了自己的圈子。其實孩子的世界也是一個小社會，各種脾氣的孩子總有合得來與否的，在幼兒園內，孩子間的交流可能僅限于同桌前后，但通過這樣的課外活動，讓孩子們自由交往，然后形成固定的朋友圈。這樣有日常頻繁交往的小朋友后，孩子到了幼兒園，就相當于找老朋友一起玩，當然因此于孩子而言，就是家的感覺了。
家長主動參與家校共建
在過去，我們總有一種觀念，把孩子送到學校了，那就是學校的事情，其實，換位思考下，學校的老師又如何能夠顧得上這么幾十個孩子，只有家長主動參與，共同營造重視孩子的氛圍，才更有利于孩子的成長。
大兒子在幼兒園時，我們也經常參與學校的事物。比如幼兒園要組織中秋晚會，我們與其他幾位熱心的家長，一起準備食材工具、策劃節目等，幼兒園組織戶外活動時，我們跟著老師去落實線路。
在這個過程中，通過眾多家長的集思廣益，讓每次的活動做到最好。這個過程中，我也加入了家委會，很多人對家委會存在偏見，認為這是一個跟學校拉好關系的組織，無非就是為了讓老師更照顧自己的孩子。這樣的想法還是比較片面的，即使老師重視你的孩子，如果班級和學校整體氛圍不好，光重視你家的孩子有什么用呢？
以家委會或者熱心家長的身份，共同協助學校組織活動等事宜，其實也是將家長的眾多想法融入了學校的工作，更有利于學校各項事情的開展。
因為老師也不是萬能的，每個家長來自各行各業，都有自己的想法和思路或者其他資源，這樣整合起來，更有利于班級整體氛圍的建設。在中班畢業的時候，我們家作為全校的代表上臺致辭，我想這也是老師對我們的肯定，更是對我們家委會成員的肯定。如果大家都不愿參與班級事務，老師當然也心涼了半截，談何班級氛圍。一個良好的氛圍無疑更有利于孩子的學習生活，有利于孩子的融入。
循序漸進 別急于把孩子推進幼兒園
有些家長覺得晚讀不如早讀，恨不得早點把孩子送到幼兒園，這樣的弊端網上已經有很多相關文章。孩子上幼兒園最低的年齡是三周歲，如果不到萬不得已，千萬別太早將孩子送到幼兒園。因為太小的年齡，有些孩子連大小便都不能自理，到了幼兒園，面臨完全陌生的環境，家長即使想了解孩子在幼兒園的情況，孩子連表達的能力都沒有。人生的道路很漫長，如果孩子心智還達不到那個狀態，那么慢一點，寧愿讓孩子晚一點，也不要讓孩子急匆匆的上陣，否則孩子吃力，家長難受，老師也有壓力。
綜上所述，我的個人感覺就是作為家長，我們要充分了解自己的孩子的狀態，不能一送了之，還要積極關注學校事務，共同參與班級活動等事項的建設，共同營造一個良好的學習生活環境，那么孩子適應幼兒園，那也就是自然而然的事情，因為孩子在幼兒園的時間長達三年，就算剛開始讓孩子適應，不會哭著上學了，但一旦孩子看到班級里沒有熟悉的朋友，班級沒有有意思的活動，孩子還能快樂的去上學嗎？
