關(guān)于“繪本與大腦的創(chuàng)意”

有一次，我聽到一位媽媽問自己四歲的兒子：

怎么才能上太空？

孩子說：得坐飛船或者火箭。

這位媽媽說：你怎么那么沒創(chuàng)意，怎么不騎自行車去呢？

這個時候，孩子特別詫異地看著媽媽說——

那樣不就掉下來了么？

這件事兒就發(fā)生在身邊。

跟大家說這件事兒是想說明一個問題——

好多時候，我們大人想問題比孩子還不靠譜，還幼稚。

而創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造力，跟不靠譜和幼稚，

完全不是一碼事兒。

為了說清這個問題，我們還得說說腦科學(xué)。

繪本，作為點擊腦科學(xué)的熱鍵，

為我們開啟另外一個多彩又有趣的通道。

1趣味

想知道創(chuàng)意來自哪里么？

讓我們穿越回遠古。

很久很久以前，久到我們的老祖先還在用石器，剛剛會取火煮飯那個時候，有個獵人獵殺了一只鶴。

后來，這個獵人用一把石頭做的刀，在鶴身上取下一截手指大小的骨頭，再把這截骨頭上刻出細孔，一邊刻，一邊試著吹，直到這根骨頭能吹出特別尖利清揚的聲音。

這根能吹出聲音的骨頭用來干什么呢？

捕獵的時候吹一吹，誘騙飛鳥走獸；

各種災(zāi)荒的時候，吹一吹，向神靈祈禱；

閑暇休息的時候吹一吹，陶冶自己的和別人的情操……

這就是我們?nèi)祟悩菲鞯碾r形。

從這里開始，慢慢演化出了各種樂器。

再后來，這根鶴的骨頭被考古學(xué)家挖掘了出來，給它起了個好聽的名字，叫骨笛。

雖然說，創(chuàng)意和藝術(shù)密不可分。

但通過段樂器史，我們想說明這么一個問題——

從我們老祖先的藝術(shù)生活起源來看，創(chuàng)意這點事兒完全跟農(nóng)耕日常生活不能分家，這農(nóng)耕日常生活，才是當時我們老祖先的真正需求，比如說，為了方便狩獵，比如說，為了祈禱度過災(zāi)荒。

所以，從真實的生活出發(fā)，從內(nèi)心的真正需求出發(fā)，才會有好創(chuàng)意。

所以，再回到開頭，靠譜的創(chuàng)意、能打動人的創(chuàng)意、有生命力的創(chuàng)意，都離不開真正的常識和生活。

否則，即使是三五歲的孩子，都會覺得你的點子幼稚。

2，方法

既然好的創(chuàng)意來源于生活。

所以，積累生活經(jīng)驗對于創(chuàng)意來說至關(guān)重要。

所以，觀察、搜集和推理信息的能力就變得不可或缺。

今天，我們重點說說觀察力。

斯坦福大學(xué)在專門的創(chuàng)業(yè)課程里，專門有培養(yǎng)學(xué)生觀察力的課程，以便幫助他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造無限商機。

創(chuàng)業(yè)離不開各種創(chuàng)意，由此可見，創(chuàng)造力直接關(guān)系著未來的學(xué)習(xí)能力和工作上的開拓能力，而觀察力又在創(chuàng)造力的培養(yǎng)中至關(guān)重要。

關(guān)于觀察力，我們?yōu)榇蠹彝扑]一本無字繪本——

《猜猜看——誰找到了泰迪熊》

一家人去樹林里野餐，小女孩的泰迪熊丟掉了，大家都幫忙她尋找，找到后又返回家里。

這個故事的觀察難度之高，在孩子的繪本中卻不常見。

比如說，我們來看開頭這一家人出門的段落。

一家人要出門去，每個人都在忙著收拾東西往背包里放，畫面的右下角安安靜靜地坐著一只泰迪熊。出門的玄關(guān)處掛著衣服。這是書名頁的內(nèi)容。

? ? ? 翻開第一個跨頁，我們會看到很多腳印，這個時候，大多數(shù)人的疑問就來了，這都是誰的腳印，一般情況下，我們需要再翻回書名頁，認真回想和觀察這些腳印都是誰的？通過推理找到相關(guān)聯(lián)的信息，以便再去理解第一個跨頁。

? ? ? 然后再回來看，原來紅色的腳印是妹妹的，藍色的腳印是哥哥的，棕色的腳印是媽媽的，最小的深灰色的腳印是小貓的。

? ? ? 有個蘋果被忘在了桌上，沒有裝進背包，小貓爬到桌邊去夠蘋果，媽媽把棕色的背包里裝滿了吃的，又在旁邊放了一本書，然后走開了。妹妹把剛才角落里的泰迪熊裝進了自己紅色背包里，然后走開了，哥哥走到了掛衣鉤邊，做了什么呢？這個恐怕我們還得翻回書名頁去找答案，哦，原來哥哥摘走了自己藍色的外套，然后也走出了門。

再翻到第二個跨頁，發(fā)現(xiàn)媽媽走回來干了什么？妹妹走回來干了什么？好像我們還得再翻回第一個跨頁去尋找細節(jié)，原來，媽媽走回來穿上了黃色的外套，妹妹也走回來穿上了橙色的外套，然后兩個人也走出門去。等等，還有只小貓，它并沒有把蘋果從桌上拿下來，而它自己來到了門邊的貓砂盆里，拉了粑粑。然后又走開了。

我們會看到，短短的一張書名頁加上兩張跨頁，傳遞了這么多的信息，給到讀者。

真正能很好讀懂這些情節(jié)的讀者，一定具備了非常敏銳的觀察和推理能力。

3觀點

我們來看看腦科學(xué)專家們對智力的分析和解讀。

智力分為晶體智力與流體智力。

晶體智力通俗的解釋是能夠記錄信息，流體智力通俗的解釋是讓大腦這個數(shù)據(jù)庫里記憶的信息，能夠根據(jù)特定的情景要求，進行重組、靈活運用和即興發(fā)揮。

第一個就是能記，第二個是能用。兩者缺一不可。

所謂的聰明，就是說這兩件事做得比別人都好。

怎么從閱讀的角度來做好這兩件事兒呢？

與其唱高調(diào)，不如說點大家可以實際操練的內(nèi)容——

就像我們今天分享的閱讀和觀察。

觀察力，只有當孩子們的知識經(jīng)驗和感官知覺達到了一個相對較高的水平時，才能具備上述的讀圖能力。因為它不單純是知覺問題，而是包含著理解、思考，有目的、有計劃的知覺。它需要調(diào)動多種感知覺的綜合能力。

這種能力既是想要構(gòu)建晶體智力的基礎(chǔ)能力。也是去構(gòu)建流體智力的必要條件。

所以，我們說這種“慧眼獨具”，意味著孩子能擁有更聰明的大腦、更靈活的思維、更豐富的創(chuàng)意。