1.最后一節課不拖堂
? ? ? ? 昨天在進行說明方法及其作用訓練時，分三個組分別就列數字、舉例子和作比較三種說明方法進行訓練。一部分學生根本不動手，心不在焉的樣子，正好是第四節課。看到快要下課時，學生更坐不住了，紛紛說話。見此情景，我很生氣，做出了個決定，那就是誰寫完了誰先下課，學生一聽不寫不讓下課，慌了，紛紛拿起筆來寫。大部分學生在下課后十分鐘左右寫完去吃飯。最后剩下十來個基礎不好的，實在是寫不出來。我想不能再拖了，否則飯就涼了。不得已允許他們下課。
今天上課得知，學生昨天回去晚了，飯沒有了，許多學生沒吃飽，餓肚子了。感覺自己的做法有些沖動了。以后不管什么情況，最后一節課時到點立馬下課。學生就是啥也學不會也得吃飯。
2.把問題落實到紙上
今天上課時，我把昨天學生寫的情況做了分析，又把標準答案講解一番。之后我在課文中又找了一個說明方法的例子讓他們寫，這次學生動手的多了 ，邊轉邊看發現寫的也還行，看來他們基本掌握了答題的格式。當時課堂氣氛也挺好。學生的狀態不錯，這是以前少有的情況。
反思：這樣的課堂怎么樣？我分析了一下，有以下幾點：一是我先講他們后練，講練結合，學生心里知道怎么寫，所以動手自然不難。要把練習內容落實到紙上，只要動手便有進步。
二是學生參與的課堂才是好的課堂，讓他們動手，那學生從中就會學到點什么，學生在知識方面或能力方面多多少少有提升。不用自己一直講，學生左耳朵聽右耳朵冒，不記筆記，呆呆坐著，學習效果不好。
三是多提問學生。
