今天，本來我還是非常想要去休息，可是今天的挑戰任務沒有完成，怎么也睡不著，自己就在想，我遺忘了什么事情。
還好，我不能遺忘的是思考。
終于，我在陳文芳老師的“橘林讀書群”里讀到了他關于寫作的問題。比如他認為：可以通過問兩個問題，來判斷一個寫作主題有沒有價值：①思考、解決這個問題，是否有益于我的個人成長（能不能讓我變得更厲害）和個人生活（能不能讓我更幸福，更快樂）？②我把我的思考和解決問題的過程分享出去，是否有益于他人的成長（能不能幫助他人避坑，能不能增進他人的認知與技能）和生活（能不能讓他人更幸福，更快樂）？
細細品讀，我感覺這般提煉真了不起，但是我會追問，難道只可以詢問這兩個問題嗎？會不會還可以問更多的問題呢？讀了很多遍，他似乎是從結果和過程維度加以闡述，也好像從利己和利他的角度的合理呈現。也就是說，除了“個人成長”和“個人生活”，還有什么呢？當然，最近讀了《為品格而教》，自己就會聯想到“品格”。比如：“我是如何變成現在的自己”，思考這個問題，既不是讓我感覺到自己的厲害，也不是感覺到幸福哈，那其實是讓我更加接近普通的自己。我這么多年自己的堅持的立場就是：普通的坐標，普通的自己。
這不是自我的謙虛，而是自己的清醒。成長立場，自己的厲害與否絕不是外界的立場，而是內心的充實和思維的轉換。生活立場，自己的幸福也絕不是影響了他人，而是豐盈自己。
因此，我不是否定了陳老師的觀點，而是結合自己的內心，也認識到辯證看待過程和結果，辯證看待自己和他人。
我又繼續翻看到他的更多觀點，比如他的分享觀點：最初自發性地寫作，都是日記式的，什么好玩記錄什么，人都有傾訴、分享的欲望。如果你本身又是個有趣的人，就更容易看到在學生身上發生的有趣的事，再加上你有不錯的文筆，自然能夠引來一批讀者。這樣的寫作可不可以？如果你堅持寫十年，也能出成果，比如“我們1班”王悅微，她在微博里持續記錄班級日常故事，持續了多年，后來也出了幾本書。但現在的王悅微，也基本轉向了以提升教育教學能力的教育寫作了。我從王悅微以及很多堅持寫作的老師身上，看到了教育寫作自然演化的趨勢，即：從隨意的、無目的的、興之所至就寫幾筆的寫作，發展為有意的（需要投入持續的注意力）、有目的的、有計劃的寫作。前者是自然自發的寫作階段，如果一個人有較強的學習能力和反思意識，也能自然地過渡到專業寫作階段來，但這種“自我教育”要發生效果，需要時間（運氣好的人，可能需要兩三年；運氣不好的人，寫二十年依然沒有進步）。
我怎么感覺到，我就是這樣的一種類型。一種無意識、隨性的寫作樣態。我自己琢磨為什么會是這樣的方式呢。與其說是喜歡，不如說是缺乏學習意識和反思意識。
當然，我也是特別喜歡王悅薇老師的寫作以及出版的著作，經過陳文芳老師的提煉和敏銳的捕捉，我真的感覺他說到了我的心里。
那我為什么不能自然過渡，難度我是運氣不好嗎？其實不是，需要時間并非是所有的影響因素。
影響到能不能自然過渡最為核心的是什么：認清自己。其實，認清自己最為困難，尤其是習慣了寫感悟，習慣了寫景色，習慣了寫內心的獨白，一個人好像很難改掉自己的寫作習慣。實際上，還有一個更為重要的核心是什么：重要他人。有的時候，一個人要思考到一定深度，真不是件容易的事兒。重要他人可能是身邊的人，也可能是心中的師傅。
想了這么久，被遺忘的事情就是“自我教育”。
