（部分內容摘自小影導師公眾號影想家的文章）
孩子發育過程中，健康指數的參考值通常從四個方面體現，身體、語言、認知、社會情感，大部分養育者都能在前三個方面獲知一二，卻鮮有在社會情感方面了解到更多。不可否認，孩子只有擁有較好的合作能力、承受壓力的能力、自我安撫的能力、隨時保持自信的能力等等，才能應對當今社會的各種高強度競爭。這些能力需要被發現、被引導、被培養。
美國著名的發展心理學家－埃里克森將人的一生分為八個階段，每個階段都有特殊任務，并給出了解決危機、完成任務的具體指導方法，當父母和老師懂得孩子各典型行為模式后，就能用更包容的視角看待和接納孩子的行為，理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，進而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。
SED 課程，是Social and Emotional Development 社會情感發展課程的簡稱，能學到什么？
?孩子成長的八大階段怎樣劃分？各階段典型的行為特征是什么？
?如何區分孩子的行為是不當的還是某個發展階段必要的典型行為？
?如何評估和幫助孩子情感和社交能力的發展？
?為什么有些孩子比其他孩子更容易陷入社會情感發展的困惑？
?正面管教的理念和工具對養育孩子的長期影響。
?一幅完整的社會情感發展各界段全景圖
?更輕松的育兒方法
埃里克森八大階段大致描述如下：
第1階段：嬰兒期（0～1.5歲）
重要關系：母親（重要他人）
社會心理危機：信任VS不信任
主要問題：心理環境穩定、安全、可信任嗎？
中心任務：接受照料
正面結果：信任、樂觀、充滿希望、安定
負面結果：身體心理發育受阻、焦慮、不安
生活事件：被拋棄、忽視、動蕩、喂食、生病
第2階段：兒童期（1.5～3歲）
重要關系：父母，更重要的是父親的介入
社會心理危機：自主獨立VS害羞懷疑
主要問題：如何處理與父母的關系，進而獲得支持和寬容；我可不可以成為我自己
中心任務：試著按照自己的意愿做出決定
正面結果：意志訓練自我培訓能做決定
負面結果：積極嚴厲、自負懷疑、關注自我、空虛
生活事件：自己做主、洗澡、如廁、吃飯、睡覺、穿衣等
第3階段? 學齡初期（3～6歲）
重要關系：家庭
社會心理危機：主動性VS內疚感
主要問題：哪些行為是允許的，哪些行為是不被允許的？是否被允許有自己的行動、目標、想法被落實
中心任務：在游戲中執行自我的主要功能
正面結果：成功的歡樂、主動性、方向性、目的性
負面結果：對深思的目標和取得的成就感到內疚
生活事件：探索、使用工具和藝術創作、游戲、使用文字符
第4階段? 學齡期（6～12歲）
重要關系：學校友伴、師生、父母、鄰里
社會心理危機：勤奮VS自卑
主要問題：通過我的努力，可以完成各項任務和目標嗎
中心任務：體驗以穩定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣。我是有能力的嗎？遇到問題能夠解決問題。
正面結果：能夠被生產性的工作吸引，因完成工作而自豪
負面結果：不適合感、自卑感，不能完成任務
生活事件：學校友伴關系、老師的贊賞、活動、學業
第5階段? 青春期（12～18歲）
重要關系：同伴、小群體
社會心理危機：同一性和同一性混亂（自我身份認同與角色混亂）
主要問題：自我概念形成，有歸屬感和價值感，同伴的認可
中心任務：我是誰？我能成為什么？
正面結果：對內在一致性和連續性有信息，生活充滿憧憬
負面結果：角色混亂，沒有固定的標準，感動虛偽
生活事件：人際關系
學員分享：
一位培養出美國名校學霸的媽媽說：“我根本沒有真正的了解過孩子！”的確如此，即便我們是正面管教的講師或者導師，依然在課堂上大受震撼，感受到心靈的撞擊！
有位學員說：“我曾經以為的孩子的挑戰，我曾經以為的孩子不良行為，原來都是適齡的正常行為！”早知道如此，我為何還要那么焦慮，對他大吼大叫？
有位學員說：“正面管教講師、導師隊伍中，有很多幼兒園園長、小學校長和老師、中學校長和老師，甚至大學教授、外企高管、明星，連他們都覺得太受益的課程我們一定得學習啊。”
? ? ? 嘉育未來家長學校的SED課程包含四次微課，由校長翟曉晗老師和特聘講師阿雅老師合力完成，屆時兩位老師將以圖文并茂及音頻的方式，在微課堂呈現，課程可重復收聽，解決許多小伙伴因車馬勞頓和時間沖突，不能來現場聽課的問題。
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翟曉晗
嘉育未來家長學校校長
兩個男孩的媽媽
美國正面管教家長講師
國際鼓勵咨詢師
曾任某上市企業CEO助理兼教育學院院長
阿雅
嘉育未來家長學校特聘講師
5歲女孩的媽媽
美國正面管教家長講師
國際鼓勵咨詢師
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