遨游客老師開了一堂音頻課:怎樣走進(jìn)紅樓夢。對于我這樣一個對紅樓夢略有閱讀并無深究的門外客而言，對老師的課還是覺得格外高深，雖深思不得其精要，反復(fù)聆聽數(shù)遍，似有開竅，些許心得，特此記述。
一? 愿意進(jìn)
老師課程為《怎樣走進(jìn)紅樓夢》，在我看來，首先還是愿意進(jìn)的問題。正如老師課中所言，雖然紅樓夢作為我國四大文學(xué)名著之首，有封建社會百科全書之稱，但作為當(dāng)今社會的讀者有著更為廣泛的選擇。
比如初、高中學(xué)生迫于應(yīng)試教育的壓力，雖有課程涉及，稍作延伸閱讀也不能深究其理，而喜愛紅樓的成年人又分兩類，一類是快餐式消費(fèi)，只熱衷于寶黛釵的情感糾葛，更注重言情故事，沉溺于纏綿悱惻的愛情，而不會深入了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實。
另一類是研究型讀者，真正地深入到紅樓世界，去探究作者賦予的巨大文學(xué)魅力，深究書中所含的批判現(xiàn)實主義。由此，對于紅樓的喜愛也有層次不同，愛好各異。但不論怎樣，只要你喜歡，紅樓就在這里等你，任你徜徉，取你所需。
二? 進(jìn)得來
盡管說紅樓夢作為古典文學(xué)作品的巔峰之作，永遠(yuǎn)向讀者敞開大門，但也不是隨便什么情況就能看得懂，或者看得進(jìn)去。老師在課程中做了詳細(xì)的分析。
紅樓夢大約成書于200年以前，所記述的社會面貌，風(fēng)土人情，以及人的吃穿用住行等生活的方方面面與現(xiàn)在的生活環(huán)境格格不入，難有帶入感，覺得陌生不好理解，甚至難以認(rèn)同。
另一方面，語言的不同造成閱讀的不適應(yīng)。紅樓夢所用語言為當(dāng)時社會條件下的白話文，與現(xiàn)在我們講的白話有較大區(qū)別。如果沒有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，以及語言閱讀和欣賞能力，想讀懂紅樓夢是有較大難度的。
可以預(yù)見的是，有很多讀者會因讀不下去而不得不放棄。這或許無意之中形成了門檻，影響了紅樓夢讀者的群眾性普及。
三? 留得住
有前面所述情況可知，真正喜愛紅樓“愿意進(jìn)”且“進(jìn)得來”的讀者，必定是有較高文學(xué)素養(yǎng)而且愿意深入研究，對紅樓世界蘊(yùn)藏的極大魅力孜孜以求的人。
老師的課程專門為這些同道中人指點(diǎn)了迷津，就是以紅樓夢中的詩詞和人物對話描寫為抓手，按圖索驥，去感知紅樓世界精妙的藝術(shù)魅力。老師稱曹雪芹先生為語言大師，從詩詞和故事情節(jié)中的人物對話描寫這兩方面做了講解。
一是以璀璨的詩詞為載體，對每個人物都以詩的形式寫了判詞，概括了人物的命運(yùn)結(jié)局，借書中人物的人生感受抒發(fā)了作者的人生觀和價值觀。詩詞在書中俯拾皆是，或描寫，或暗喻，或引代，文詞優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，熠熠生輝。
二是以故事情節(jié)精彩多倫的人物對話描寫來刻畫場景，塑造人物形象，入情入理，惟妙惟肖，且思之意味深長，拍案叫絕。
以上兩點(diǎn)，老師舉了劉姥姥與女兒女婿的對話，賈母與一眾家人的對話作為例子，詳盡地分析了故事情節(jié)，人物刻畫，讓我們知其然并知其所以然，深刻體會到了小說對“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的真實體現(xiàn)。
人物是當(dāng)時社會條件下的人物，言行舉止必然符合當(dāng)時的社會環(huán)境和現(xiàn)實條件。聽老師分析得井井有條，方才知紅樓世界一隅之精妙。由此想到，要讓讀者自己閱讀并得其妙，從而“留得住”，老師之講解頗為重要且實用了。而同道伴讀，互為師友，共同提高之法可行矣。
紅樓世界巍峨壯觀，吾輩當(dāng)上下而求索。
