本文作者：教育部教師工作司司長
四、分類推進教師全員培訓
科學制定各級各類教師培訓規劃，推動教師終身學習、持續發展。
〔Ⅰ〕一是制定標準。教育部于2017年11月先行印發了義務教育階段語文、數學、化學等學科的教師培訓課程指導標準，以后將出臺各學科的中小學幼兒園教師培訓課程指導標準。以標準為綱，切實推動各地分類、分科、分崗開展教師全員培訓。開展診斷測評，訓前對教師的教育教學能力進行科學診斷，測出水平，分出層次，將分層培訓落到實處。科學合理設課，以教師培訓課程標準落實學生課程標準，貼近教師一線教學實際，實現按需施訓。注重資源開發，根據標準開發出系列完整的優質教師培訓課程資源，支持教師連續遞進式學習。
〔Ⅱ〕二是聚焦國培。改革實施幼兒園、中小學、職業院校、高校教師校長系列“國培計劃”，調整聚焦重點方向，傾斜支持鄉村教師校長培訓、職業院校教師企業實踐、高校青年教師培訓。指導各地明確項目管理職責，用好用足專項資金，加快培訓項目執行進度，統籌整合優質資源，提高培訓的實效性和針對性。
〔Ⅲ〕三是突出基礎。改進培訓內容，對接課程教學改革實際，模塊化設置培訓專題，切實提升教師教育教學實踐能力。加強教師的師德修養、信息技術等培訓，創新教師信息技術培訓手段，促進信息技術與教育教學深度融合。
〔Ⅳ〕四是創新模式。轉變培訓方式，采取集中面授、網絡學習、送教下鄉、跟崗研修等多種培訓方式，滿足不同環境、不同地域、不同階段的教師學習所需，切實提升培訓實效。積極探索移動學習、虛擬現實、人工智能等新技術在教師培訓中的應用，推動教師做信息化、智能化學習的先行者。落實鄉村教師、校園長培訓指南，創新鄉村教師校長培訓模式，為鄉村教師提供解渴、能用、好用、管用的培訓，加大貧困地區教師培訓扶持力度。
〔Ⅴ〕五是加強管理。加強項目管理，健全教師培訓質量評估制度，采取學員評估、專家評估和第三方評估等多種方式，加強教師培訓過程監控和績效評估。落實《教育部關于大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》，建立教師培訓學分標準體系，推動教師培訓自主選學，規范培訓學分認定，建立培訓學分銀行，搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”。推廣“國培計劃”優秀工作案例，推進各地教師培訓管理上臺階、改革有實效。
〔Ⅵ〕六是完善體系。建立健全地方教師發展機構和專業培訓者隊伍。逐步推進縣級教師發展機構建設與改革，實現培訓、教研、電教、科研部門有機整合；鼓勵師范院校與幼兒園協同建立幼兒園教師培養培訓基地；支持高水平學校和大中型企業共建“雙師型”教師培訓基地；搭建高等學校校級教師發展平臺，加強院系教研室等學習共同體建設；逐步構建國家、省、市、縣、校教師培訓基地網絡，夯實教師專業發展支持服務體系。
〔Ⅶ〕七是提供保障。將教師培訓經費列入各級政府教育財政預算，學校按照不少于公用經費5%安排教師培訓經費，確保廣大教師在職學習所需。
（責任編輯：劉宏博；本文摘錄來源于《教育科學研究》2018年第2期)
