1. 引言
繼續(xù)教育指的是大學(xué)畢業(yè)工作后，繼續(xù)接受教育的過程。工作后的社會人與全日制的在校學(xué)生處境不同，因此接受教育的方法、形式和思路也有很大的差別。
繼續(xù)教育要要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（功利性），以及學(xué)以致用的踐行。
2. 終生學(xué)習(xí)的途徑
終生學(xué)習(xí)的三種途徑：
- 自學(xué)
自學(xué)看似成本最低，但實(shí)際堅(jiān)持很難。一方面，人們可能高估自己的學(xué)習(xí)能力，力不從心；另一方面，自學(xué)可能跑偏方向。 - 抱團(tuán)學(xué)習(xí)
抱團(tuán)學(xué)習(xí)主要指具有相似學(xué)習(xí)目的的群體一起參加的培訓(xùn)活動。在群體的參與和一定的競爭壓力下，往往參與者更容易完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 - 修學(xué)位
進(jìn)名校讀碩士、MBA等，一類是客觀的知識需求，另一類是進(jìn)修、貼金。
這三種學(xué)習(xí)方式，投入的成本依次加大，如果學(xué)習(xí)得當(dāng)，獲得收益也應(yīng)當(dāng)依次增加。
3. 繼續(xù)教育的必要性和難點(diǎn)
大學(xué)畢業(yè)具備的知識和能力不足以勝任實(shí)際的工作，此為定論，成因在與：
- 學(xué)校教育與實(shí)際的生產(chǎn)工作脫節(jié)
- 知識更迭快，原來的知識淘汰
- 工作崗位有具體的業(yè)務(wù)導(dǎo)向
每一個崗位都需要更專業(yè)化的業(yè)務(wù)知識。
以筆者的工作情況為例，大學(xué)學(xué)習(xí)土木工程-橋梁方向，畢業(yè)進(jìn)入市政設(shè)計(jì)院從事橋梁設(shè)計(jì)工作。學(xué)校與工作的脫節(jié)體現(xiàn)在：
- 除了專業(yè)課之外，與崗位直接相關(guān)的知識極少
大一2學(xué)期工程制圖的課程主要都是手繪，在設(shè)計(jì)工作中完全無用。 - 學(xué)校跟不上業(yè)界的趨勢
業(yè)界的熱點(diǎn)領(lǐng)域：建筑信息模型（BIM）、裝配式建筑、綜合管廊等等，學(xué)校老師基本完全沒有了解。 - 學(xué)校里的專業(yè)教育面向標(biāo)準(zhǔn)化的問題和模型，而實(shí)際工作面對大量非標(biāo)準(zhǔn)化問題
例如學(xué)校里的橋梁工程講了各種構(gòu)件的計(jì)算方法，而實(shí)際的設(shè)計(jì)工作，大量的精力在于溝通和協(xié)調(diào)，確定橋梁設(shè)計(jì)的基本資料。
從畢業(yè)到工作，首先要掌握實(shí)際工作的知識和技能，要想勝任更高級的崗位，不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是不可或缺的成長環(huán)節(jié)。從基層崗位到高級崗位，要面對不同的工作任務(wù)，目標(biāo)和崗位要求也有很大的變化，例如從基層到中高層的管理者，需要專門的培訓(xùn)，才有可能成長為適應(yīng)新崗位的專業(yè)人員。從吳軍的觀點(diǎn)來看，如果工作5年都沒有接受新的培訓(xùn)，就會落伍。
4. 學(xué)習(xí)方法
繼續(xù)教育不同于全日制的大學(xué)教育：
- 學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼續(xù)教育需要強(qiáng)針對性
參加繼續(xù)教育的人已經(jīng)是社會人，有了自己職業(yè)和方向，所學(xué)的一切只是都應(yīng)該有助于職業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。不能直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的學(xué)習(xí)，會被視為浪費(fèi)。 - 學(xué)習(xí)與實(shí)踐
要主動使用學(xué)到的知識，充電是為了用電，而不是為了把知識存儲起來作為儲備。
5. 看不見的賽道
繼續(xù)教育是一條看不到的賽道，追求名利的人都在這條賽道上努力奔跑。
學(xué)習(xí)的目的和方法很重要，必須付諸行動：只有參加比賽，才有可能贏得比賽。
“贏得比賽”是一種難以定義的狀態(tài)，更難以實(shí)現(xiàn)。在我看來，繼續(xù)教育未必能讓自己成功，但如果行動得當(dāng)。立于“不敗之地”、保持領(lǐng)先地位是可以達(dá)成的戰(zhàn)略目標(biāo)。
6. “得到”學(xué)習(xí)的反思
從訂閱“得到”APP上的專欄至今，連續(xù)學(xué)習(xí)271天，學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到1000小時(shí)。在思維方式、知識、見識上有了一定的長進(jìn)，自以為頗有收獲。然而近期遭遇了一項(xiàng)尖銳的質(zhì)疑：“你天天學(xué)習(xí)，看了那么多書，成果在哪里呢？你學(xué)的這些東西能讓你多賺一分錢嗎？”
面對這樣質(zhì)疑，必須承認(rèn)，學(xué)了很多東西，并沒有讓我多賺一分錢，反而讓我多花了很多錢：訂閱專欄、買書、參觀博物館、品紅酒、聽音樂會。。。
如此又引出另外一個問題：從不多的幾次賺錢經(jīng)歷來看，越是簡單的、沒有技術(shù)含量的活，賺錢越快。例如幫在職碩士修改論文、辦答辯流程，在校給老板做勞務(wù)，工作之后的出差補(bǔ)助。
相反，越是“高端”的知識、技能，越是賺不到錢。例如本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)專業(yè)軟件，沒有帶來帶來一分錢的收入。而得到上聽的“北大經(jīng)濟(jì)學(xué)課”、“清華管理學(xué)課”、“西方藝術(shù)課”、“硅谷來信”或許在未來很長的時(shí)間也不會帶來一絲一毫的收入。
收入是行動和結(jié)果決定的。王陽明的“知行合一”，意思是人有了認(rèn)知，才會做出符合認(rèn)知的行動，從而取得一定的結(jié)果。得到的專欄和課程，即使不折不扣的學(xué)習(xí)了，至多改變自己的“認(rèn)知”，至于行動是自己的事情?？偨Y(jié)而言，學(xué)習(xí)不會讓你成功，至多讓你免于認(rèn)知底下的境遇，如果把成功寄托在一種學(xué)習(xí)方式上，只能是妄念。
2017.09.27
于中山北二路901號
