教學，是學校進行全面發展教育的一個基本途徑，是教師教與學生學的統一活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習基礎知識，發展能力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性。傳統傳授式的語文課堂枯燥無味，老師教得無趣，學生學得無味，現代語文教學課堂主張科學地認識學生的身心特點，創建學生喜聞樂見的語文課堂，創建語文課堂教學、學習“雙贏”模式。

一直以為，擁有生命不容易，我們來到這個世界，就是為了體驗人世間的種種滋味，是為了使自己的生命更豐盈，是為了尋找生命中的樂趣——向著真善美的方向追求快樂，這一直是作為一個初中語文老師的我的理想。把這一點放在我的語文教學生涯，也是如此。在教研路上，我現在還只是一個在沙灘上跟浪花嬉戲的小孩，有的只是快樂，沒有深層的思考，但也非常樂意分享在路上的一些風景。

也許我的語文課堂不那么深沉，也許我的語文課堂不夠規矩，但是我確信，我和我的學生們，能夠在語文學習上獲得快樂——那是學有所獲的快樂，是通過努力創造得到的快樂，是往真善美方向行走的快樂。

一、不夠老實的語文課

一板一眼的上課，照著教參上課，講的內容都是學生人手一本的“全解”里有的，那樣多沒勁啊！反正我是不干的。本人非常厭惡乏味枯燥的課堂，所以，無論何時，我都盡量在“老老實實教學生正確理解和熟練運用祖國語言文字”的要求下讓我的課堂充滿“不老實”的味兒。

1、挑起競爭激發興趣

學習動機往往與興趣聯系在一起，所以教師要通過有趣的教學方式，激發學生的學習興趣。我們的語文課堂充滿樂趣，很大部分的原因就是我們會通過各種競賽，通過各方面的努力獲取成就感。

我最喜歡撩起學生們的斗志。什么都拿來競賽，我們有成績的競賽，有作業的競賽，有紀律的競賽，擦桌子比賽……主要做法是把全班分為男生組和女生組，在黑板的一角寫上“男”、“女”兩個字，比分就在下面記上。

例如，我要求大家背誦一段好文字，我就會給他們一小段時間背。我的檢查分兩個步驟，第一步學生自己主動舉手，加的分數高一點；第二步我抽查，加的分數少一點。我喜歡在旁邊“煽風點火”，“反正是躲不過去的，不如自己主動點，得分會更高的嘛！”背得出來的加分，背不出來的還要罰抄。——這個情況下，大家就會拼命背，因為誰也不愿意給自己的團隊抹黑，再說了，得分高的一組，周末可以減少一個抄寫的作業呢！其實就是把課后古詩抄寫兩遍，我自己抄過，只需10分鐘。

為了團隊榮譽，為了不被罰抄，為了周末10分鐘的自由時間，他們一般都會樂于快速有效地完成任務。如果是一些課后要求背誦的篇目，他們還會主動積極地提前背好。

這樣做其實不僅僅能提高學生背誦的積極性，也能讓班里程度不同的學生都有一個展示自我的平臺，當一個程度不太好的學生能主動舉手并完整流利地背下來，大家都會自發給他熱烈的掌聲，也會給他刮目相看的眼光。這樣，也許能促使他以后進一步嚴格要求自己。

除了背誦，還可以有生字聽寫的競賽、回答問題的競賽、朗讀的競賽、仿寫的競賽等等。四川師范大學李華平教授指出，要用課堂的三分之一的時間“學”，用三分之二的時間“習”。這樣的競賽，我認為就是部分“習”的過程，是訓練學生對知識點的掌握，對學過知識的鞏固。

這樣做的好處是既培養了學生學習的積極性也提高了學生們的團隊合作精神。我們語文老師對于“聽說讀寫”的各種訓練都可以用競賽法來操作，簡單易行，效果顯著。我的學生普遍反映，上語文課既刺激又有壓力，既喜歡又有點怕，但是會上癮。

2、結合所學生成精彩

課文是一個例子，讀寫結合是我很喜歡的語文實踐活動，課堂拓展是生成的重要途徑——我們就有過一次讓彼此印象非常深刻的課堂生成，那是一場不可預約的精彩。

《在山的那邊》，是一首有關成長的詩。我們在朗讀、賞析之后，我突然想起我以前的大學課堂，我的老師教我們學朦朧詩的過程，因為那個過程特別有意思，我不用刻意去記都能清晰的回想起來。我開始帶著溫馨，回憶往事，描述了當時的情形，看著學生們瞪大了眼睛，我很滿意。

講完后，說，我們也來試試吧！現在分為男生組和女生組，靠緊剛才所學的詩歌，用心地概括出一句話，派代表一個接著一個到黑板上來寫，一句一句串起來，然后我們來看看有什么效果。我看那平時最喜歡搗亂的體育課代表蠢蠢欲動，我就喊他：“陳楷勝，你先來一句！”

誰知道他磨磨蹭蹭、吞吞吐吐，半天來了三個字：“我不會……”我其實知道他這三個字的真實含義的，可是，我沒有把這真實的含義展示出來，而是直接在黑板寫下“我不會”三個字，然后跟下面的同學說，好，就這句話開頭，你們接下去吧！于是，就有了下面的原汁原味的“生成”。（我沒有改動它，有多處是可改的，但以原生態的存在更有紀念意義。）

我不會

在雨中漫步

困難前我不曾記得退縮

挫折下成長

困難中成熟

一次次爬過困難的山頭

我已經長大

迎接一縷春風

面對未來

我鼓起勇氣

我重拾信心

我不會 活在過去

寫完后，大家都訝異于這當堂組合而成的“詩歌”，他們的眼神閃閃發亮，不僅很用心地讀了兩遍，還用心地把它們抄寫在筆記本上，當晚的日記，學生們就有很多人要求再找時間來做這件有趣的事。記得當晚，他們又在班級的QQ群上玩起這個游戲。

這是一種有趣的學習拓展形式，既調動了學生學習的興趣，又提高了學生學習語文的積極性。他們不僅跟課文對話，而且跟自我對話，也跟詩歌這種形式有了初見的喜悅。他們覺得我教得有趣，我覺得他們的表現出乎意料。這種生成，閃亮了我們彼此間的眼神。

3、融入趣味學以致用

（1）調動經驗找到自我

在我的課堂中，我在帶領學生們賞析一段出色的文字時，開頭我總會說一句話，你們是怎么寫的呢？只會寫：啊，我……。他們的反應經常是瞪大眼睛，既不否認，也不肯點頭。其實我要的就是他們瞪大眼睛。

那天我們上《社戲》，里面有一段描寫迅哥兒得知可以去看戲后心情的愉快。我就開始我的“對比教法”了。“你們寫此刻心情愉快會怎么寫呢？肯定又是一句話——啊，我能去看戲了，多高興啊！”

他們瞪大眼睛之后又眨眨眼。 “你們看看，魯迅是怎么寫心情愉快的呢？你們找找看，文中的哪些語句表現了他那種愉快？”他們找出了小朋友們開船的動作描寫，找出各種景物的描寫。之后我又問：“為什么你們覺得這些描寫能表現出愉快的心情呢？”學生七嘴八舌地回答。我隨后明確，寫得詳細，把看到的、感受到的一切細細寫出來，越細就越能感受到作者對此刻的回味、喜愛。可不能像你們多數人一樣，一句話搞定，那多沒味道啊！

我們分析了動作描寫、多感官描寫后，我隨即引他們走進自我體驗：

“當你實現了一件你夢寐以求的事情時，你是什么心情呢？”

“快樂極了！”

“你怎么樣把這種心情描繪出來呢？”

七嘴八舌。

學生們在這時候，就會開始從文本走進自己，把剛學到的借景抒情啦、動作的細節啦，帶入自己的情感世界，這時是水到渠成，一點不刻意。

（2）“加法”讓語言更美麗。——我給出一個詞，讓學生做加法，加著加著，效果就出來了。例如：蘋果——這是一個蘋果。——這是一個有著粉紅臉頰的蘋果。——這是一個滴著清晨的露珠，有著粉紅臉頰的蘋果，她在微笑。（美麗的語言，就是讓生活如此芬芳起來。）

（3）學會擬人手法，你就是神。——擬人手法是經常會用到的，我們運用課文的例子了解了擬人手法的表現形式以及概念之后，我就跟他們說，觸目所及，都可以用擬人手法來賦予它生命，來吧，現在你是神，把教室里你所關注到的物品，都賦予它們生命吧！我們從手邊的粉筆開始，到講臺、窗簾、黑板、黑板上的紅旗……我們不僅賦予它們生命，更贊頌了它們無私奉獻的精神品質。確實嘛，它們都是默默無私付出的親們啊！我們竭盡所能歌頌了粉筆默默地磨損自己服務大家的精神，又渲染了傷痕累累的可憐課桌。我順便又裝著很隨意的樣子問：“你們還扔粉筆嗎？”“不了！”“你們還在桌子上亂涂亂畫嗎？”“不了！”

（4）課堂上的模特兒。——學人物描寫時，我會請一位同學來當模特兒，給大家描寫。有時，就讓他們寫我。看他們寫我的文字，一般都會讓我開懷，經常能滿足我那自戀的心。（請讓我臭美一下！）

學生作品——作者：徐雅嫻

學生跨進中學時代，一切都是新鮮的，特別是未來的班主任，是兇神惡煞？是和藹可親？關系到未來是天堂之福還是地獄之苦，所以咯，開學第一課，所有人議論紛紛，嘀嘀咕咕，不時瞄一眼門口。

班主任長啥樣嘞？

鈴聲一響，一個身材高挑，五官秀氣的老師模樣的女人出現在教室門口，帶著狡黠的微笑，一個閃身，站在了講臺處。

糟！這老師一看就是個狠角色，以后的日子…不好過啊！全班同學極有默契的互望一眼，抽搐下嘴角。

“……”老師似乎把一切都盡收眼底，雙手環胸，微微一笑。

“我是你們的班主任和語文老師！”

聲音擲地有聲，是有力的金屬音質。

“我姓李！”老師掃一眼教室，悠悠地一轉話鋒“大家都是從不同學校來的，有沒有外三的？”

“唰——”教室里舉起幾只白皙的手，參差不齊。

“看來我的校友不少嘛。”班主任淡淡地一瞟，示意將手放下，“給大家看看我的獎狀吧！”

“呃……”這是鬧……哪出啊？

一疊厚厚的獎狀“砰”地一聲落在講臺上，很有分量的樣子。

“恩——”老師驕傲地拉了個長音，挑眉，“獎狀超過十張的舉手。”

教室里稀稀落落地舉起幾只手。

“不錯嘛。”老師略帶贊賞地點點頭，“爭取超過我哦~，我這里是35張！”

“額。”一片寂靜。

“聽見沒？！”

“聽見了……”唯唯諾諾。

哎，接下來的路啊，不好走啊。向朋友使了個眼色，傳遞我欲哭無淚的心情。

認了吧！不滿地一努嘴，帶上一抹悲憫的笑。

“在這里，不管你之前多優秀多不好，都是一張白紙！”? ? ? ? ? 聲音提高八度，震耳欲聾，“是一個新的開始！”

是……

“所以，這個新集體，要你重新努力！”

“知道嗎？！”

“知道！”

一聲喊，響徹云霄，驚動了天上的流云，為新的青春喝彩！

我很得意，因為我的各種教學設計，讓學生們買的“全解”幾乎失效，他們以為可以拿“全解”來對付我的提問，那種想法簡直是天真的。

有一次我上完課，忽然想知道學生課桌上的“全解”跟我的想法是否一樣，就隨手拿過來翻一翻，仔細看了我上的那一段后，發現，里面還沒我講得細，于是我“啪”的一下合上那本全解，往桌子上一拍，“哼，講得還沒有我好，買來干什么！”那學生趕緊說，是啊是啊。我晃晃腦袋，回辦公室喝水去了。（當然里面應該有很多講得比我好的，我這么做，只是不愿意學生帶全解來上課。）

語文課，可以做的有趣的事情很多，可以任老師們自由發揮出最大的創造性，語文課堂的魅力，在于不斷地創新，在于用心的設計，這就是我所謂的“不老實”啦。

二、各種快樂語文學習通道

李華平教授說，“要拓寬語文學習的課程通道，建設開放而有活力的語文課程，致力于將課內與課外溝通，校內與校外溝通，語文與其他課程溝通，語文學習與語文生活溝通。”學生掌握知識的目的在于運用，教師要組織一系列的教學實踐活動引導學生動腦、動口和動手，以形成技能技巧，并把知識轉化成能力。

1、設置圖書角增加閱讀量

如何解決圖書角書的來源？

首先，我把我自己手頭有的一些雜志（《讀者》、《青年文摘》、《意林》什么的、家里比較適合學生看的書，搬到圖書角。有時候到別人家里做客，會問，你們有什么不要了的書嗎？我拿去給我的學生們看。我圖書角里有二十幾本適合青少年的名著閱讀就是從朋友家淘來的，他兒子參加工作了，這些書是他兒子小時候看的。

其次，學生們看見我的大公無私，一般也能學到一點。我喊他們把家里看過的書，覺得可以拿出來給大家的書，都拿來。

再次，為了做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我讓他們去把家里的報紙拿來，里面有些版面是文學類的，很是可以看的嘛。報紙比較容易找，這就是活水。每天都有新鮮的補充。

我告訴他們，我們的讀書角不登記借書還書，你們自己拿，自己看，看完拿回來就行了。我們彼此相信。這一學年快過去了，這圖書角從沒發生過什么事，一直很平靜，像緩緩流動的河水。

2、課前5分鐘微型講座

微型講座可以很好地鍛煉學生的語文實踐能力，能夠鍛煉選材、制作PPT、訓練口頭語言表達等各種能力，很有意義。

學生們對這件事也非常喜歡，因為這是他們表現的一個舞臺，可以展示自己的設計，可以展示自己魅力。

第一輪微型講座，我只要求他們自己找自己最想分享給大家的東西作為內容。結果，小朋友們剛從小學升上來，分享的都是自然科學類，貓貓狗狗，花花草草。

第二輪微型講座，我要求他們選擇的類型是靠近文學的。于是，各種靠近文學的微型講座出現了，勵志類的、親情類的、名著的、詩歌的、徐志摩的……

第三輪即將開始，我這次的要求是分享你讀過的最喜歡的，最想跟同學們分享的一本書。

3、制作班刊

我的班刊的名字是《灑一路陽光》。我從多年前就開始做這件事，我要求我的學生們，所有班刊都必須用我定的這個名字，這是我給他們的烙印，這是我的心愿，這是我要帶給學生們的陽光心態。

班刊的意義：1、給學生一個發揮自我的平臺。2、鍛煉他們的各種能力。3、給學生成就感。

班刊的制作原則：所有學生必須上班刊。必須用一種方式證明每一個學生的存在。即使有的學生程度確實太差，也必定有一個角落出現他閃光的句子，寫上他的名字。

班刊的選材：1、我們的日記、我們的大作文、我們的考試試卷中寫得好的作文、學生們主動投稿——然后由責任編輯選稿。2、學生評出各種班級之星、感動班級人物等。3、開設小作家專欄，這些人物可以選多篇精品入刊。4、畢業班的還有對同學們、老師們說的話等。

班刊團隊要負責的事：收集稿件、選稿、校對、排版、插圖，版面設計等。我偶爾寫一寫文字也去投稿。

我負責的是打印出來，然后由他們去外面的復印店弄成一本一本的。大功告成后就人手一本欣賞起來。

4、投稿活動

“我們寫了很多文字，不去投稿很浪費，必須讓這個世界知道我們的存在！”在上學期一個學生在我的組織下向《廣東教學報》投稿后不僅被刊登，還得了140多元稿費的鼓勵下，我經常鼓動他們把自己寫得好的文章修改修改再修改，準備向世界出發！當然，我也告訴他們，前途坎坷，要做好思想準備，我們的努力不一定有回報，但不努力就一定沒有回報！我們要把這一切當做磨練，成功了不必太多欣喜，失敗也不能頹廢，這些，都是人生的體驗。這件事，正在進行中。

三、語文學習生活化

語文學習生活化，這是個目標。按我的理解，就是把語文跟生活緊密聯系起來，把我們的語文知識用在生活上，通過學習，感受身邊的人和事，挖掘身邊的真善美，讓學生的語文學習能夠融入生活，能夠提高生命的質量。我先把自己的學生進行訓練，盡量使他們的語文學習生活化。

這一方面，我就用我們班學生的日記來給大家做一個展示吧。

我的學生們一開學就開始寫日記，到本學期初二上學期已經達到近200篇的數量。我們的日記，就是緊扣我們的課堂學習，將課堂學習延伸到我們的生活中。

我盡量做到每日一改，每天大概需要兩節課的時間來完成這件事。雖然這樣花我很多時間，但是每天我看見一疊漂亮的日記本在我的桌上，我就心生喜悅，我仿佛看見他們期待我的評價的眼神。（我要求他們必須找一個自己最喜歡的本子來寫日記，就像我，喜歡找自己喜歡的紅筆來改作業，喜歡找漂亮的本子來記錄事情。我覺得我這是對所喜歡做的事情的虔誠。）讓我驕傲的是，我們班的學生已經愛上寫日記，習慣寫日記，一天不寫日記就不習慣了。培養學生的寫作興趣，我想我已經基本做到了。

這里吐露一個學生為日記癡狂的小秘密。主要是那些小家伙喜歡我評價用的小印章，寫得好的給多點印，寫得不好的給少點，他們一拿到日記，第一件事先看自己有多少個印，第二件事看周圍的人有多少個印，第三件事才是看看我的評語。這已經是心照不宣的事兒了，可是，有什么關系呢，200篇日記擺在那兒呢！

這一件事堅持下來真的不容易，我們都付出了很多。

下面是我概括出來的，日記的訓練類型：

（1）? 同題異構

（2）? 課文思想內容的延伸

（3）? 運用課文里的寫法進行仿寫

（4）? 我們的課堂實錄

（5）? 班上熱點問題

（6）? 突發奇想類（我經常會突發奇想，他們已經習慣了。）

（7）? 微型講座后的感想

（8）? 隨筆（實在找不到題目的情況下）

四、折騰成就未來

只要是我覺得對學生有用的，又有趣的，能讓彼此快樂的，我都會去做。大家可以看到，以上我所做的事，除了在課堂上的講課，其余的都是自我的追求，沒有別人要求我做什么，一切都是我自己喜歡的，因為喜歡，所以投入，這也算是一種折騰吧！

這種折騰，倒是令我和學生們建立起一種和諧美好的關系，我們都很喜歡。學生們也切切實實學到了一些語文的實踐能力。

折騰就是就做自己喜歡做的事，即使不容易。例如開公開課，例如寫論文等。折騰就是讓自己不斷成長。未來，就是走自己的路，幸福地成長！

語文課堂改革，要改得讓老師有激情，要改得讓學生把學習語文看成樂趣，要改得有效果，語文老師自我的成長，就是學生的福音，創建讓學生喜聞樂見的語文課，前路漫漫，還有許多不可知的精彩，讓我們一起繼續努力探尋吧!