今日閱讀于潔老師的《努力做最好的班主任》中的第二輯——好關系勝于好管理。
于老師說：“很多老師把工作是否成功立足在是否立言、立功、立德上。我認為，立情才是教師成長與班級管理的最高意境，因為心通了，情近了，教育也就成功了。”
這個心通，這個情近，再次讓對所謂的成功教育陷入了沉思。
本學期接了一個新班，并且是六年級，紀律差，成績差，習慣差，可以說學生中所有的壞毛病都可以在這里“完美”呈現。
行為和習慣可以一眼看穿，成績差需要需要評價。我一而再，再而三的降低對部分學生的高估，最后的慘狀是六年級水平測評降到了一年級的測評，還不是很理想。說的白了，六年級中測驗，除了瞎胡寫，啥都不會，期中考試一位數占八位學生。
對于這樣的成績，我沒有激動，因為我知道這是必然的結果。如果一個學生沒有學習的態度，教育對TA而言就是灰暗的，也是白費的。
考試過后盡管我有思想準備，還是為了這樣的成績心情低落很久。有天晚上我給北京名師華應龍老師發了一條微信。
“華老師，我想請教您一個問題，我今年到了一個新的學校，接了一個新班六年級，數學成績很差很差。期中考試時，八位學生一位數，如果沒有蒙對選擇題和判斷題，就是“雞蛋”。我想改變他們，但不知道如何改變，也無從下手，請您指教。”
華應龍老師給我了這樣回復：“補差先補情。”
一個“情”字貫穿了教育教學中生命線。一直都有人說，要做一個讓學生喜歡的老師，只有喜歡你這個老師，才會喜歡你教的學科，只有喜歡唯有未來。但是喜歡從何而來？還不是一個“情”嗎？
今日讀于潔老師的書，看到這一句話：心通了，情近了，教育就成功了。我就立馬想到了和平易近人的華應龍老師，在北京國家圖書館那次邊走邊談，有一句話至今我還記得“和學生拉近關系，就好了。”
教育是相通，也都有一個共性，那就是“共情”。
臺灣作家楊子在《紅粉知己》一文中有一個耐人尋味的觀點：人生以立言、立功、立德為榮，其實，立情才是生命的最高境界。能愛與被愛，生命就如花朵之開放，燦爛繁華，固不免終于凋謝褪消，也是不枉不朽了。
由此想到目前的教育現狀：大量的教師在職業生涯中出現的偏差：以立言、立功為榮，以立德為最高境界與追求。跟隨名師的腳步，我越來越覺得，立情才是教師成長與班級管理的最高意境。
寫到這里我想到了張文質老師提出的“生命化教育”。還有21世紀研究院院長楊東平老師的教育觀點：讓生命舒展的教育。
教育是服務于人的，但不要讓教育成為傷害人的工具。
