〔I]重述知識――用自己的語言重述知識
? ? ? 我們?yōu)槭裁匆绊懭耍渴紫纫_定兩個概念，即影響和控制的區(qū)別。書中主要討論的是，我們出于無私的初衷而使用影響力。但如果跨界了，影響也會變成控制。
? ? ? （栗子）我的兒子在5歲的時候，我?guī)ド倌陮m，讓他去學(xué)小提琴（我的朋友已經(jīng)給他啟蒙）。但到了少年宮后他表達(dá)他喜歡畫畫，我綜合考慮，因為他已經(jīng)有了小提琴的一點(diǎn)基礎(chǔ)且我的朋友是學(xué)小提琴的，經(jīng)常可以輔導(dǎo)。另外，我更擅長音樂輔導(dǎo)。我說服他從此學(xué)了提琴。我兒子長大后，經(jīng)常表達(dá)他在繪畫上的遺憾。雖然后面他也愛上了提琴。
? ? ? （分析）讓他學(xué)習(xí)小提琴我的出發(fā)點(diǎn)是希望他持之以恒有效地學(xué)一樣本領(lǐng)，因此應(yīng)該是對他是影響。但不讓他在繪畫上感受應(yīng)該是我的控制吧。（擔(dān)心學(xué)得太多會分心。）
? ? 因此，分辨影響還是控制從以下兩方面判別：1思考：你施加影響的目的是好的適當(dāng)?shù)倪€是不好的或不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2結(jié)果影響控制：（影響）你影響的人和事在你的影響下結(jié)果有利于人或讓事情變得更好。（控制）你影響的人和事在你的影響下變得不利于人或讓事情變糟糕。
〔A1〕激活經(jīng)驗
? ? 同事做事很苦惱，覺得他的團(tuán)隊成員做事拖拉。我有意識地引導(dǎo)他思考，團(tuán)隊?wèi)?yīng)該如何管理？思考團(tuán)隊成員為什么在團(tuán)隊做事？
他說“他們幫我收集資料，方便我做好宣傳”
我說“是的，你覺得她們在為你方便做事，或者為了完成任務(wù)做事。這是以任務(wù)為中心。”
我引導(dǎo)他，真正激發(fā)團(tuán)隊成員做事，首先要思考工作能為團(tuán)隊成員個人帶來什么？引導(dǎo)他改變思維。
后來他想到了一些激發(fā)團(tuán)隊成員的小點(diǎn)子。工作順利許多。
（分析）我仿佛是去控制她做事的方法，但因為我是為了讓她更好的去工作。我是影響而非控制。
〔A2〕今后規(guī)劃
（目的）在工作生活中把握好影響和控制的度
（步驟）1做事前思考自己的初衷，不為私。為對方著想。
2把握度。考慮是否對方真的會感受這份影響是有益的。
