最近常常生出一種無(wú)力感，發(fā)現(xiàn)自己書(shū)也沒(méi)少看，但是一邊在輸入一邊過(guò)往的記憶在慢慢淡忘，隔個(gè)一年半載，以前讀過(guò)的書(shū)留存下的記憶幾近于零。當(dāng)別人問(wèn)我某本書(shū)講什么，有什么收獲的時(shí)候，會(huì)突然感覺(jué)腦子一片空白，只能抓住幾個(gè)零星的知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)不清大概，講不出細(xì)節(jié)。
我嘗試過(guò)做詳盡的讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，閱讀之后立刻和別人分享其中的收獲，但隨著時(shí)間過(guò)去，不斷有新的信息灌入我們的大腦，洗刷我們的認(rèn)知，過(guò)去閱讀過(guò)的書(shū)籍面目愈發(fā)模糊。
思考了很久，終于發(fā)現(xiàn)自己在閱讀的過(guò)程中，始終以下三點(diǎn)栽了坑：
1. 不注重架構(gòu)，導(dǎo)致記住的只是零星的信息
信息這東西，必須系統(tǒng)才有價(jià)值。
我們都知道，記憶猶如一張網(wǎng)，擁有更多的連接，才容易被檢索到。而如同孤島般的知識(shí)點(diǎn)，即便當(dāng)下被你理解和吸收了，可是缺乏足夠的線索和關(guān)聯(lián)，就會(huì)導(dǎo)致提取困難。
學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的超能小子Scott Young在《Study Less，Learn More》中給記憶的結(jié)構(gòu)給了這樣一個(gè)類比：將我們的大腦想象成一個(gè)城市，在一座城市里會(huì)有成千上萬(wàn)座建筑，有一些更宏偉、重要，坐落在要塞之處，四通八達(dá)；而有一些卻難以通達(dá)，鮮少有人問(wèn)津。想要提高提取記憶的能力，就要在儲(chǔ)存知識(shí)和信息時(shí)，為他們制造更多的關(guān)聯(lián)和通路。
Think of a construct as being like a city in your mind. Within a city you have thousands of buildings you can travel between. Some are big and important and are linked by roads to hundreds of other buildings in your city. Others are less important and only have a few dirt paths leading to them.
深度的理解不僅需要旁觸，更需要合理有序的架構(gòu)，一篇文章能講清楚的知識(shí)為什么需要寫(xiě)一本書(shū)？因?yàn)樽髡哳A(yù)先對(duì)相關(guān)的內(nèi)容作了高度的整合，呈現(xiàn)出了如建筑一般有架構(gòu)的“系列文章”，他們之間的關(guān)聯(lián)和補(bǔ)充能讓彼此之間增添更多粘性，產(chǎn)生更多碰撞，進(jìn)而讀者就會(huì)擁有更多路徑將知識(shí)提取出來(lái)。
不要再讓吸收進(jìn)來(lái)的知識(shí)成為孤島，要用3D打印機(jī)直接把有架構(gòu)的“知識(shí)建筑體”復(fù)制進(jìn)大腦！
2. 以為的理解，不過(guò)是在知識(shí)的海洋中浸泡了一番
李笑來(lái)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讀書(shū)這件事，慢即是快。省略了處理和輸出這兩個(gè)步驟的我，即便有了輸入，依然像個(gè)漏底的桶一樣，上進(jìn)下出。
閱讀過(guò)程中的處理，其實(shí)是將作者傳遞出的概念、方法論、應(yīng)用相互結(jié)合和掛鉤，和之前讀進(jìn)來(lái)的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。
閱讀過(guò)程中的輸出，其實(shí)是在理解的基礎(chǔ)上向前預(yù)期，預(yù)測(cè)下一章節(jié)會(huì)涉及的內(nèi)容，涵蓋的討論，然后加以驗(yàn)證，并思考應(yīng)用場(chǎng)景。
少了這兩個(gè)步驟，看似會(huì)加快閱讀的速度，然而其實(shí)是將讀到的知識(shí)輕易地溜走了。我們不止在輸入，還應(yīng)該將知識(shí)“長(zhǎng)”在我們的腦袋里。 ?
我們就如同小偷一樣到別人家里把除了廚房水槽之外的所有東西都搬走了——然后我們回過(guò)頭去把廚房水槽也搬走了。
就像萬(wàn)維鋼玩笑般的形容，我們要有這樣的讀書(shū)精神！
3. 好書(shū)值得反復(fù)讀，好書(shū)需要反復(fù)讀
在讀第一遍時(shí)，往往我們會(huì)陷入作者的思考中，由著他當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)我們領(lǐng)略風(fēng)景。若是只讀一遍，我們往往會(huì)像個(gè)游客一樣僅到此一游。好書(shū)中蘊(yùn)藏著寶石，僅閱讀一遍往往只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林，無(wú)法帶走所有閃亮，也沒(méi)辦法清晰整個(gè)脈絡(luò)。在反復(fù)閱讀的過(guò)程中才能針對(duì)不同程度的理解專注于不同的側(cè)重點(diǎn)，加深思考與理解。
在《思考，快與慢》中，丹尼爾卡尼曼將人的大腦稱作成系統(tǒng)1與系統(tǒng)2，系統(tǒng)1更傾向?qū)τ谑煜さ慕?jīng)驗(yàn)性場(chǎng)景做出反射性反應(yīng)，而系統(tǒng)2更加懶散，只有在系統(tǒng)1無(wú)法處理的情況下，才會(huì)調(diào)用注意力來(lái)分析、學(xué)習(xí)加以判斷。
當(dāng)我們對(duì)好書(shū)進(jìn)行閱讀時(shí)，這本書(shū)一定是處于學(xué)習(xí)區(qū)甚至是恐慌區(qū)的書(shū)，它們會(huì)被集中在系統(tǒng)2中進(jìn)行處理，可是系統(tǒng)2的內(nèi)存有限，無(wú)法一次完全消化，只有等他將消化透徹的知識(shí)轉(zhuǎn)移去了系統(tǒng)1，才能對(duì)剩余的部分做更深入地處理和學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)不輕松，讀書(shū)不輕松，因?yàn)槲覀儾粌H僅想要成為一個(gè)只擁有談資的人，我們想要成為那能站上舞臺(tái)的人，能做分享的人，能將知識(shí)理解透徹的人。跨過(guò)這三個(gè)坑，將知識(shí)“長(zhǎng)”在腦子里！
