? ? ? 語壇盛事南部行? 桂香四溢語文人
? ? ? ——記2018年南充市初中語文競教
? ? 南充市初中語文名師工作室? 李相洪
? ? ? ? 2018年南充市初中語文競教于10月15日-17日在桂城南部中學隆中舉行。三區六縣（市）共12人參賽。本次教學競賽參賽命題為“自讀課文教學研究”。經過緊張地角逐，六位參賽選手獲得了一等獎。參與活動的九縣市區老師近五百人。會議得到了南部中學的大力支持，南充市初中語文寇遠明名師工作室全程參與。
? ? ? ? 作為南充市初中語文名師工作室的一員，有幸參與了此次盛會。回到學校，緊張的工作讓我無暇梳理參與此次盛事的收獲。今夜逢雨，淅淅瀝瀝，打在窗廊上滴滴答答。坐在桌前，回想此次經歷，細細咀嚼，繁雜的心緒慢慢寧靜。自讀教學的思索，課堂觀摩的感悟，在心間慢慢升騰，遂提筆，用淺淺的文字記錄，以策自己的教學。
? ? ? ? 初中語文自讀課文是學生鞏固語文知識、遷移能力的主要陣地，也是我們教學的重要資源。自讀課文教學實踐，怎樣才能既不脫離“以學生為主體”的教學原則，又能讓學生把在講讀課文中學到的知識遷移運用到自學中去，就是本次自讀課文教學研究的主要目的。其實，統編教材自讀課文的編排有著其明顯的導向，課后的“閱讀提示”，課文旁邊的“批注”“留白”，都在引導學生將講讀課文中學到的知識應用到自讀課文學習中去，從“學會”到“會學”，從而達到在應用中鞏固、提高和發展的目的。如果說講讀課文在語言教學過程中起到“舉一”的作用，那么自讀課文則起到“反三”的作用，“自能讀書，不待老師講”，乃至“不需要教”的境地。
? ? ? ? ? 提煉12堂賽課的精髓，咀嚼兩位評委饒有深意的點評，結合自己二十年的語文教學探索，語文教學、自讀課文教學的點點思索逐漸清晰起來。
? ? ? ? 一、立足文本，研習文本，要讓語文教學有真正的“語文味”。
? ? ? ? 立足文本，就是要注重文本字、詞、句，尤其是關鍵字詞句的落實，就是要對文本文字內容的熟識，就是要對文本文字內容有自己的解讀，通過對語言文字的識別、辨認、理解、探究，感受作品豐富的內涵，領悟作者寄寓其中的思想、情感。12位賽課老師的教學其共性就是關注了學生對文本的理解和閱讀。概括課文的內容，解讀人物的形象，涵詠作者的情感，品讀語言的味道，探討創作的技法，每一問題的提出，每一環節的設計，都立足于文本。學生若對文本沒有深度的閱讀，是不能在課堂上很好地參與到學習活動中去。統觀12堂語文課，學生探究熱烈，答問積極，表達清晰，無一不是學生對文本熟悉的最好例證。
? ? ? ? 立足文本，就是要引導學生主動體驗文本，自主探求，實現自由表達的欲望。現在的語文教學，常常脫離學生的實際，在學生還沒有充分閱讀文本的情況下，就提一些連老師自己都難得回答的問題，讓學生去探討，結果只能是“萬馬齊喑”。要想改變這種局面，就要真正從學生的實際出發，想方設法讓學生自己提出問題，這樣才不至于牽著學生鼻子走，讓學生掉進預設的陷阱里。當前語文教育的最大問題，就在于老師跳不出應試的樊籠，擺脫不了標準答案的桎梏，剝奪了學生至高無上的言說權，導致學生的集體失語。語文老師在語文課堂上應鼓勵學生積極思考，大膽質疑，用自己的語言說出自己的體驗，說出問題與困惑。
? ? ? ? 二、利用好自讀課文中的“課后閱讀提示”和文本旁的“留白”“旁批”。
? ? ? ? “閱讀提示”位于課文之后，一般是配合單元重點，抓住文本的獨到之處進行精要的指導，不求面面俱到，但求“一課一得”。
? ? ? ? 如本次參賽課目《雨的四季》的閱讀提示。《雨的四季》所在的七年級上冊第一單元，其學習重點一是朗讀，二是揣摩和品味語言；而這篇文章的最大特點也正在于詩一般的語言。本課的閱讀提示正是扣住上述要點來設計的，既點出作品的精妙之處，又提供范例、方法、路徑，以輔助學生的自主閱讀。
? ? ? ? 除此之外，閱讀提示還會盡可能向課外閱讀延伸，引導學生由教材中的單篇課文走向課外更廣闊的閱讀天地，增加閱讀量，培養閱讀興趣。這也是“三位一體”閱讀體系和“將課外閱讀納入教學計劃”理念的落實。
? ? ? ? 初中自讀課文中“旁批”的設立是一種有助于學生閱讀的新型模式，初中生可以在閱讀課文的過程中更好地理解課文內容，在旁批潛移默化的影響下養成良好的自主閱讀習慣。與此同時，自讀課文中旁批的設計還能夠為課外名著中使用旁批法也給學生自主閱讀很好示范。古人經常說不動筆墨不讀書，自讀課文中的旁批就是指引初中生讀書并且動筆。
? ? ? ? “留白”部分，就是想讓學生在自主閱讀中產生自己的思考，這一部分主要用于學生批注和課堂交流后作筆記，用好它學生自主學習能力就會逐漸提升。
? ? ? ? 提筆至此，夜已漸深，窗外的雨依然稀稀疏疏，微微的涼意從窗前悄悄滲入室內。滾燙的思緒依然在腦海中翻滾，雙頰陣陣火熱。低下頭，用木納的雙手繼續敲擊我內心的收獲。
? ? ? ? 話及兩位評委老師的點評，幽默風趣的語言背后有著語文人對語文教學深深的思索。語文的功能性，語文的文學性，語文的民族性，語文課堂管理，閱讀教學方法等，諸多思索，接連陳述，熱情洋溢的背后是老一輩語文人來自心底最真實的呼聲。臺下聽課教師掌聲連連，默默點頭。我這位耕耘語壇二十年的語文人，自慚形穢，自己少了思索少了提煉。在此，僅摘錄評委老師的幾點思索供大家分享。
? ? ? ? 1、語文老師對文本應有自己個性的解讀。語文老師只要有個性了，孩子們就會喜歡你這個人，然后才會喜歡你的課。
? ? ? ? 2、語文要直擊學生的心靈，喚醒學生的良知、正義、溫情，生成美德、意志、信念。重塑民族精神，培養合格的公民。
? ? ? ? 3、教給學生讀書方法，教是為了不教。學會放手，老師講得再多是老師的，認真傾聽孩子的思考和回答。孩子們思考研究獲得才是自己的。
? ? ? ? 4、一課一得，語文課堂教學是在畫同心圓。要規劃好自己三年的教學，一個階段一目標，不要每堂課什么都講。你什么都講，到最后學生什么也學不到。教師教學要形成自己的知識傳授系列體系。
? ? ? ? 5、語文課堂教學不祈求每個點都是亮點，但至少有一個點是亮點。
? ? ? ? 6、老師的課堂教學不應只是知識的傳授，還應關注學生的行為習慣。如孩子們怎么站怎么坐怎么寫等等都要關注到。細節決定成敗。
? ? ? ? 7、把常態課當成展評課來上，才能把展評課上成常態課的味道，才能心中有數，揮灑自如。
? ? ? ? 8、要強化文體意識。特別是作文寫作，是記敘文就要寫清楚記敘文的六要素，是議論文就要寫清楚議論文的三要素，是散文就要問“形在哪里，神在哪里”。寫作文不要做“游擊隊”，要做“正規軍”。
? ? ? ? 9、文本解讀要溫度，要有厚度，要有寬度。
? ? ? ? 10、語文教師要精巧設計自己的板書，板書要規范，完整板書的呈現，會讓學生眼前一亮，學生就會認為老師做事是認真的，做事是專注的，久而久之，就會感化孩子，孩子也就專注認真。
? ? ? ? 夜雨漸驟，噼啪聲不絕于耳。專注的思緒收回，查看筆墨不覺已至近三千字。心想短短的文章不足以記錄自己心中所得，留待教學閑余，再仔細咀嚼。拴筆之前，十二位語文人賽場上的靚影在我腦海里再次浮現，還似乎嗅到南部桂博園那沁人心脾的花香。頓感，語文人不正是這樣嗎？
? ? ? ? ? ? ? 默默奉獻無人問，
? ? ? ? ? ? ? 香遠益清饋他人。
? ? ? ? ? ? ? 只愿來日些許時，
? ? ? ? ? ? ? 贏得世人點贊情。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年10月18日夜
