早就知道如此安排數學教師是盤險棋！
早想策劃精心組織數學教師來場培訓！
期中考試過了，成績出來了，不理想！
聽課活動完了，水平出來了，不理想！
怎么辦？
唯有真正行動起來！
來場榜樣示范活動，就在今天！
魏麗華，一年級組組長，擔任一（5）班數學課程，本次期中考試成績居五個班第一，超越最后一名17分之多。
張秀峰，二年級組組長，擔任二（5）班數學課程，本次期中考試成績居五個班第一。
魏老師第一節，張老師第二節，課上得很實在，很出彩，很受用！內容較少，步子較緩，層層推進，步步為營，激勵到位，興趣盎然，效果明顯。
請聽一一精彩呈現……
雖然是一年級的孩子，但課堂上孩子們的學習勁頭十足，生成不斷，精彩不斷，她們樂此不彼地學習著，絲毫不因手拿相機的我出現在前臺而分心，難道僅僅因為想得到一枚老師獎勵的紅五星？難道僅僅是課前一次嚴格的要求而致？難道這個班的學生天生就如此優秀？這一切都源于“功”在平時，源于老師方法的恰到好處，源于對孩子們年齡特點的了解……
課堂是趣味性的課堂。
整節課以孩子們喜歡的三次闖關游戲為誘惑點，不斷地吊著孩子們的胃口，最后再次回歸到本節課的重點——湊十法。
課堂是緩緩推進的課堂。
第一次闖關名其名曰闖關其實就是一次復習，但孩子們喜歡充滿游戲性的課堂，所以復習導入很成功地為下一步學習新知識充分地做好了鋪墊。
第二闖關，也就是學習新課伊始，一幅孩子們跑步的圖片，勾起了孩子們對形象事物學習的欲望。根據圖畫上獲取的信息提問題，并不時地引導孩子如何更好地組織語言。此舉，既培養了孩子們的觀察能力與獲取信息的能力，還鍛煉了孩子們的語言組織能力。接著列式計算如何做？用小棒等學具座位上擺一擺，自己說一說；學生黑板前磁扣擺一擺，多個學生走到前臺說一說，使計算方法得以全班呈現。
第三次闖關，課本練習。老師提示孩子們，難度又大了一點，一來提示孩子們要用心，因為難度大了，二來告知孩子們難度是大了，但就大了那么一點點，不用擔心。如何突破難點，并及時了解孩子們的掌握情況，練習開始，真正走入學生當中，發現共性問題，再次講一講，然后讓學生接著做一做。如此地毯式的細致入微的設計操作，孩子們能學不會嗎？
第二節，張秀峰老師的數學課，也有許多如麗華老師的課堂優勢，課實、步緩、有趣。最讓我感覺有料的是小組建設，我原以為二年級的課堂不會主動出現小組圍坐現象，因為多數老師擔心低年級的孩子小組圍坐弊大于利，特別是不易禁止抄襲。張老師能突破此點魔咒，足見有先見之明！我很主張二年級的孩子開始就可以小組圍坐，如此更有利于合作意識的培養，更有利于凝聚力的集聚，更有利于小組競爭活動的開展，更有利于班干部的培養，更有利于團隊榮譽感的培養，更有利于孩子們交流能力的提高……
第三節，凡是參加本次教研活動的老師齊聚教導處，共議聽課所得。作課老師分別談了設計該課的思路以及課后反思，聽課老師談了談收獲及建議，我對本次活動做小節。
我小結到一半之時，趙海軍校長到，并且坐下來，聽到了最后。所以我邀請趙校長作送給老師一些話，趙校長倒不吝嗇，說了好多，簡言之就是，勉勵大家既來之，則安之，用心工作，將來無論走到哪里都是人生旅途中一筆財富！
