尊敬的各位領導，各位老師，大家等一下好

我會報的是目標切片目標的重要性眾所周知，南轅北轍就是一個有力的證明，方向不對，努力柏菲方向差之毫厘，結果謬以千里有目標是航行，沒有目標是流浪，都在說明目標的重要性，

一.研究背景

但是我們目前課堂教學存在的現狀是幾教師教案上有目標，但是課堂上目標意識不強甚至講完課了，問這節課的目標是什么？說不出來，第二教學目標與學習目標混淆第三目標過多難以實現目標呈現不清楚，導致課堂低效。

加上在中考考題中，我們經過研究就會發現試卷都是通過字詞句段篇的有關知識來考查學生的理解概括賞析思維寫作以及語言表達能力，但是目前課堂定的目標定什么不清楚，更不用說知識還是能力了。

當然，課標中第三部分課程目標整指出，有三大項核心素養內涵，里面包括文化自信語言，運用思維能力，審美創造第二大部分是知識的總目標有九條，第三部分是學段要求六三學制設定四個學斷，每一個學段都有識字與寫字閱讀與鑒賞表達與交流梳理，探究四個方面的，具體要求這四個方面也是語文實踐活動的主線，也就是說，課標給我們指明了明確的目標。

基于目前的狀況中考都考題以及課標的要求，我們覺得很有必要對目標做一個深入的研究。這就是我們研究目標的背景。

二.理論學習

毛主席說：“理論要和實踐相結合，要用理論指導實踐，于是我們首先進行理論學習。

首先，通過課標根據語文課程標準第三部分的學習，我們認為要通過每節課的學習完成學段目標，通過完成學段目標完成課程總目標通過總目標的完成完成核心素養目標，從而達到提升核心素養教育要培養人的目的。

其次，學習輕點智慧研讀論語血跡道德經，從經典當中汲取教育智慧，比如學記中說一年是離京變質，三年是敬業樂群五年是百褶77年史論學區有位置小城告訴我們教育要有階次目標，道德經當中的少則得多則惑，還有我們常說的貪多嚼不爛傷其十指不如斷其一指告訴我們目標設定不能太多太多，就會產生困惑，還有厘清變質告訴我們要培養學生的理解能力，做人能力驕人的能力，并且形成自己的思想。善學者事情而弓背告訴我們善于學習知識的，即使老師安逸也會事半功倍，告訴我們要有學習知識善問者，如攻堅木等名言告訴我們學習品質也是非常重要的，其實也是一種學習的能力。學而時習之不亦說乎告訴我們在教學過程當中要學而時習。

我們還學習了溫淑敏，語文，江西路等有關目標的有關論著學得了一顆一德的理念，知道啦要根據課程標準單元提示，預習提示課后，問題載體，本身以及學生的學情來制定相應的目標。

總之，通過理論學習，我們知道課堂教學制定的目標，不能太多，要根據知識或能力確定相應的目標，并且根據課標單元提示預習提示課后問題，文章，本身以及學生的學情來制定目標。我們還進行了定目標的訓練，比如。根據回憶我的母親的課后，第一題，制定一個概括的目標課后的二三四題制定了議論在回憶性散文中的作用。

這就是我們做的第二點理論學習。

三，實踐探究：

第一階段：

經過理論學習，我們在思想上認識到了目標的重要性，知道了，如何確定目標，但是在行動上仍然不敢大膽放手，有的老師認為這一講一個目標可以嗎？于是我們進行同課異構來重新認識佳麗老師用多個目標上課，于娟用一個目標上課，全組聽課，

他們的感受是這樣的佳麗老師說我這一節課費勁，不想感到很累，最終我還是把自己剪毀了，學生估計有點蒙，因為速度太快。他的學生說目標太多了，讀一遍的時候還沒記住老師就往下講了，講了一個內容，我還沒有消化嘞，就又往下講啦，繼續和議論下課，我感覺什么都聽了，但好像什么都沒學會。

于娟老師說感覺一課一得比原來目標度的效果好多了，下課總結的時候學生都能說出來，學生也特別高興。他的學生說我知道了議論在回憶性散文中的作用開頭引起下文點明中心中間一本起承上啟下過渡的作用，或者是總結前段引領全段最后一班是升華主題點明中心我還背誦積累了，朱德的名段特別高興。

后來兩個梁老師，兩兩結合都進行了實踐一致得出：教學目標和學習目標是不大一樣的教學目標是課表規定的三維目標，是從教師的角度定的是教師心中必須明確的學習目標，是從學生的角度定的是學生在一節課呢，需要完成的學習目標是通過教學目標的達成二達成的，所以上課必須做到目標，明確一刻醫德，另外還要明確學習目標，雖然很少，但是圍繞目標學習的內容有很多也就是說內容的設計都是為了達成目標。

第二階段

定好一個目標后如何在課堂上有效實施呢？我們研究了四個字學而時習，我們知道論語開篇第一句學而時習之不亦說乎打開學習強國，首先看到的就是這句話這句話一般理解為學習要時常復習，但是什么時候洗呢要實習學習學記中說，當其可之謂時出為學復為洗該選擇學該洗的洗學而時習凡學碧璽是我們實施目標的理念，我們稱為學習課堂因此目標的達成通過這三個環節學前習學中喜和學后習課堂上要時時圍繞目標進行。于是我們又對白楊禮贊確定哪些目標進行了研討，最后確定一個知識目標象征目標確定后由劉丹老師和潤枝老師同課異構感覺都比原來的好，他們是這樣上的。（略）

由此我們總結了，確定目標可以確定知識目標，比如寫作手法修辭手法表達方式說明文中的說明方法，語言的準確與生動議論文當中的論點，論據論證，等等都可以作為每節課的目標