瑩瑩知道她的課外研究課題，要有所成就是一段漫長而艱辛的路程，除自己的努力外，離不開教授和同學們的幫助，尤其是同剛這樣有共同目標的好友。
她知道，大腦細胞的基質與芯片的硅基同化，以及在人體大腦上的運用，不是說成就成的。
她深知如果能將大腦神經元樹突的四個氧原子，與芯片的四個硅原子形成特殊的化學鍵而相連，再通過神經膠質細胞，讓神經元所產生的生物電流，與外界芯片的電流同化。
一旦同化成功，那必將使人類文明等級進入一個質的飛躍。尤其是將來碳基芯片的誕生，那碳基芯片的碳原子，與神經元的碳原子互換，就能直接讓生物電流與芯片電流同化，那同化的過程就簡單多了。
瑩瑩每每想到這里信心倍增，堅信通過她這代人，下一代人，或者再下一代人，一定會成功！
她把一切私心雜念拋得遠遠的，把所有的精力除用于本科學習外，全部投入該科目的探討和研究里去。她明白，這也是田陽的心愿之一。
瑩瑩充分利用課余時間，自修動物學，尤其是大腦的物理、化學互相關聯的知識。為了學透，她與靈玉、同剛一道走去旁聽有關科系的課程，對于難懂的問題虛心請教。
她如饑似渴的求知，引起了該系楊教授的關注。他了解到瑩瑩是學半導體芯片專業的，為什么兼學起大腦學科來？當他前來詢問時，瑩瑩不得不將自己的奮斗目標說出，這不說則已，一說掀起了楊教授的夙愿。
曾何幾時，楊教授也為這個目標奮斗過，然終因力不從心而被擱淺了。如今冒出了一個年僅二十歲有共同志向的女生，何不與她聯手共同探討，以圖有所進展。
每當楊教授上課，他都邀瑩瑩來聽，而且允許她坐在課桌里，享受和同學們一樣的待遇。空余時間，毫不保留地回答瑩瑩的問題，他決定將自己畢生所學全輸送給她。
楊教授發現瑩瑩很聰慧，對所學的知識一點即通，而且過目不忘，是個了不起的女孩。
確實如此，同在一起來旁聽的靈玉和同剛，經過一段時間的學習，由于跟不上步伐，只好幫助瑩瑩找資料、做筆記。他倆也心甘情愿，誰叫瑩瑩的腦袋發達，他倆的腦袋加在一起也比不上她的呢！
瑩瑩也常常為自己有這么一個腦子感到自豪。她明白像她這樣的出身和家況，不是憑著這顆腦袋根本考不上復旦大學。
她也常常告誡自己：“瑩瑩啊，你得奮發圖強，為自己，為田陽，乃至為祖國，都得努力奮斗啊！”?
然而，楊教授是大腦學科的專家，見她如此努力又擔心起她，又從另一個側面告誡她：“瑩瑩啊，你的大腦出類拔萃不錯，但要懂得保護它，愛惜它，千萬別讓它超負荷運行，不然會毀掉它的。”? ?
瑩瑩聽到這一愣，是啊，再好的芯片也得呵護，何況人腦呢？在楊教授的指點下，她有了一套符合自己的學習日程。
為了讓瑩瑩更進一步了解大腦的本質，以及開拓自己大腦的資源，楊教授破格讓她參與實驗室的相關研究，讓她從分子結構上認識大腦。瑩瑩也為這等了許多，被破格準入興奮不已。她是一個無比聰明的人，對于在實驗室里的每一個細節，都將影響她以后的研究。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
