題目1:? 1個人扶著樹，3個人埋土，這是一組人，再來2組，一共多少人？
? ? 這道題，第1次孩子是不太理解的。尤其是變幻成老鷹捉小兔的時候，會經常把1組人中的一個漏掉，有時候漏掉老鷹，有時候漏掉雞媽媽。卡在對信息了解不全。
? ? 計算到第3天的時候，才開始沒有漏掉。
? ? 感覺大腦也是在循序漸進的，了解和知道。在不斷的重復和提醒中去了解和理解全部的已知條件，慢慢涵蓋所有的信息！
題目2：有兩杯果汁，寶寶先喝了半杯，媽媽又倒滿了。寶寶又喝了半杯，媽媽又倒滿了。最后寶寶把所有的果汁都喝完了，請問寶寶共喝了幾杯？
這道題是在他放學以后，我們兩個在藍天白云的草地上，我問他的。
他想了一下就說：3杯。
當我問他：你是怎么想的？
他說“喝一半再倒進去就是半杯，再喝一半再倒進去就是一杯。所以一共是三杯。”感覺他的思路非常清晰，所以就沒有再繼續出類似的題目。
題目3:草莓和桃子各代表一個數，草莓加桃子等于7，草莓加草莓等于8，桃子和草莓各是幾？
這道題對他來說相當有難度，第1次我在做的時候，他理都不理。
晚上到陳思釧家里玩，我讓陳思釧來解這道題，陳思釧也算了半天，后來算出來了，但是當時馬仔正在玩別的玩具沒有特別在意，所以他還是不太理解。
第2天晚上要睡覺之前，我又開始拿出來透明片擺這道題。但是我的重點在于推算，并沒有把答案給說出來。他也過來幫忙，說了幾個答案“2,3,6,5”等等，我沒有肯定也沒有否定，只是拿第2問來問他“如果草莓是幾，那么草莓加草莓應該等于8呀，你這個等于幾？
他看了看都沒有正確答案。然后心思又被其他的事情給吸引了，不再算了。
? 孩子在推算的時候，自言自語地說“桃子4個，草莓4個，那不等于7呀，孫老師眼花繚亂了”（竊喜：孩子會一個新的成語了）
? 第3天早上，他想讓我跟他一起打架，我提出打架可以，他要幫我想想這道題怎么做。他同意了，我們打架以后我要拿出來這道題。他開始認真的推算，最后確定草莓是4,桃子是3.
這一次，他才是真正的懂了。此題還需要反復練習。
題目4:? 8個小朋友在玩捉迷藏，已抓住4個，還剩幾個？
? ? 這道題對他沒有難度，原因是我在聽課的時候不小心被他聽到了。等我改變數字再去問他的時候，他就可以準確推算出來。奧奧，我的失誤。
題目5：幼兒園的蘋果吃了一半，還剩20個。幼兒園原來有多少個蘋果？
這道題是在上學的電梯里面完成的，開始他說是100.1000，很顯然他故意在亂回答。后來我表情認真的請他幫忙，他才開始思考，然后告訴我說是80，還猜了其它的譬如60,50等等。
當我問他“80的一半是20嗎？”他一下子就領悟了。原來他是不理解題意中的“吃了一半還剩下20”這句話。當他理解了之后，我再怎么變換數字，他都可以運用自如了。
卡在吃了一半還剩20個的理解，不知道20就是總數的一半。
題目6：兩個盒子各有5塊糖。從第一個盒子里面拿出2塊放到第2個盒子里面，現在兩個盒子里一共有多少塊？
這道題目，我是用直接演示的方式，第一次，拿了兩個罐子，往第1個罐子里面放5個溜溜球，第2個罐子里面也放5個。然后從第1個罐子里面拿出兩個放到第2個罐子里面，但是我在做的過程當中，他基本沒看。只顧在忙著搭自己的積木。
第2天早上，當我問他這道題的時候，我把其中的數字2改成3，把5改成了7。所以他讀了題之后，他的第一反應是10個，自己又感覺不對，站在那里看著題默默的想了一下，然后回答說14。
? 我問他是怎么想的。他說：第1個期里面去掉兩個就是5個，第2個7里面增加三個，就是10個10+4=14個。
? 顯然他的著眼點在于計算，而不是懂了守恒這件事情。所以我又拿了兩個盒子，用兩種顏色的亮片作為演示，問他開始的時候兩個盒子里面的數量加起來是多少？等我調換數量以后，盒子里的總量又是多少？他都回答正確。但是我感覺這道題可以再多磨兩次，他才會真正的理解數量守恒這個原理。
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