羅密歐與朱麗葉效應(yīng)是指當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時，戀愛的雙方情感反而會加強，戀愛關(guān)系會更加牢固的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因為:按照認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論，如果選擇是自愿的，人們會傾向增加對所選擇對象的喜歡程度;當(dāng)選擇是強迫的時候，人們會降低對所選擇對象的好感。因此，當(dāng)強迫人們做出某種選擇時，人們對這種選擇會產(chǎn)生高度的心理抗拒，而這種心態(tài)會促使人們做出相反的選擇并實際上增加對自己所選擇的對象的喜歡。因此，當(dāng)外在壓力要求人們放棄自己選擇的戀人時，由于心理抗拒的作用，人們反而更轉(zhuǎn)向自己自由選擇的戀人，并增加對戀人的喜歡程度。
群體極化是指群體討論使得成員的決策傾向更趨極端的現(xiàn)象。當(dāng)個體最初的意見保守時，通過團體討論的結(jié)果將更加保守:而當(dāng)成員最初的意見傾向冒險時，團體討論將使結(jié)果更加冒險。這是社會比較和說服性辯論造成的。
假裝游戲是一種有意識的，但不含欺騙目的的游戲形式，以“好像”的狀態(tài)為特征，兒童在準(zhǔn)確地感知到真實情境的前提下，有意想象出非真實的情形，并根據(jù)這種想法做出非真實的行為。假裝游戲現(xiàn)象在兒童18個月左右的時候開始產(chǎn)生，兒童會模仿熟悉的人物，動物，物體和情境的動作和聲音。通過假裝游戲，兒童與他人有更多的互動，在理解他人的觀點上也會有更大的進步;此外，兒童可以通過游戲來表達他們的情緒，或者解決情緒上的困擾。兒童專家發(fā)現(xiàn),這些假裝游戲是兒童認(rèn)知、情緒、語言和感覺運動行為不斷成熟的標(biāo)志。
概念同化是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下,利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念以定義的方式直接向?qū)W生揭示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)生獲得概念的方式。屬于接受學(xué)習(xí)的范疇。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，概念同化多發(fā)生于課堂教學(xué)中，是學(xué)生獲得概念的典型方式。概念同化需滿足主客觀條件，客觀條件即新學(xué)習(xí)的概念對學(xué)習(xí)者必須具有潛在意義，即新概念本身必須具有邏輯意義，同時學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備同化新概念的適當(dāng)觀念。主觀條件即學(xué)習(xí)者應(yīng)具備有意義學(xué)習(xí)的心向。
心向一般指思維定勢。 心理定勢指心理上的“定向趨勢”，它是由一定的心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動和行為活動起正向的或反向的推動作用。
去個性化是由費斯廷格于1952年提出的概念，是指個人在群體中因喪失個性特征、自我理性和責(zé)任意識而表現(xiàn)出來的自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的無理智狀態(tài)?？墒谷颂幱趥€性化狀態(tài)的原因有:①匿名性。在臨時聚成的群體中，個人的身份特征不為他人所知，行為上的約束力減少。②責(zé)任感喪失。在集群情境下，個人往往把行為后果推卸到群體身上，不像平日單獨行動時那樣考慮自己的責(zé)任。③情緒感染。由于群體成員之間的相互影響，個體的自我意識變?nèi)?，表現(xiàn)出與其他人相同的情緒和行為。@極端自我卷入后心理活動暫時高度集中于外界事物。⑤藥物、酒精或催眠等。
