? ? ? ? ?——2016第九場閱讀推廣人下基層活動
閱讀推廣人下基層，她很想去。
我說，你作業沒做完，別去。
她說這兩個字（鵜鶘）不認識，
我說，你不查字典，別去。
爸爸說，把頭發梳好一點兒。
我說，不梳好頭發，別去。
她說，我先講，講完就走。
我說，你講完就走？那你別去。
她還是決定去，因為她準備好了這一切。
一出門，她說：
媽媽，我們還是和好吧！
來，抱抱。
我還是喜歡媽媽，喜歡媽媽的味道。
路上，我說，我一直讓你別來，你為啥一直堅持來？
我講得好，習學書院才肯讓我來。
我講得不好，他們肯定會委婉提醒你。
講故事有勞務費，我還可以出來散散心。
那你有壓力嗎？
有5%的壓力，我做有些事兒還是挺大膽的。
她講《小怪獸》，
小朋友答題“孩子耍賴，爸爸媽媽會把它丟掉。”
她答“呵呵，如果你耍賴，你爸爸媽媽會把你丟掉嗎？”
……
她說，其實你們也有這些調皮的行為，只是不愿承認罷了。
……
她說，請問這一天一天長大越變越奇怪的小野人好比是人生中的哪個階段？
我打心眼兒里佩服她能提出這樣深度的問題，證明她理解得不錯。
在場的大人們和孩子們愣住了一下，一家長答，是青春期嗎？
她說，是的，青春期父母應該退到副駕駛座。
這句話來自我和她都看過的一本書上。
選這個故事，她只花了兩分鐘的時間，很果斷。
她幫我選的《樓上的外婆和樓下的外婆》和《安娜的新大衣》，讓我選其一，我選擇了前者，我和她商量決定這兩個故事的主題定為“關愛長輩”，我發現她是在圍繞主題展開故事。
在講故事這件事情上，我給了她很好的言傳身教，因此毫不費力。顧此失彼，我應該將這方面的好經驗輻射到培養她其它的方面。此刻，我意識到這是我最需要在她身上做出努力的方向。
我給她的建議：
每個參與者回答問題，主講人要給出相應回應。
提出的問題要解決，不能解決或不好解決把思考題留給參與人群，下一場有機會可以簡短討論。
這兩點，其實我在很多故事媽媽身上也看到過，在互動過程中特別需要注意，更需要積累經驗。了解你的受眾，放開思路，你才能做得更好。
當時聽完她講《小怪獸》最后一頁，習學書院宋老師特別感慨，她舉起了手，說：“喬治和貝拉老了，老得像鵜鶘，他們又丑又駝背，我想到自己的父母，我們做為子女的應該給他們再多一些溫暖，多一點時間陪伴他們，就像咱們小時候父母耐心、細致對待我們一樣。”說到動情處，她有點哽咽。
接著，我講《樓上的外婆和樓下的外婆》，
我一開場，講了自己和外婆的小小的故事，
特別感慨，兒時有特別寵愛自己的長輩，
會為自己增添一份自信。
我外婆1930年生人，
記得很小的時候，
見過她一張穿旗袍打陽傘的照片，
很美很美，如我當年音樂老師一樣的氣質。
小時候我是一個高需求孩子，對父母的要求很高，總覺得父母忽略了我。
在外婆外公那兒，我得到了很好的彌補。
外婆說哥哥是“搞屎棍”，他們特別喜歡乖巧的我。
在確信自己完全被愛的情況下，我表現得特別好。
在他們面前，我小嘴兒特別甜，
我會說，外婆，我長大了給你做飯、給你洗碗、給你買新衣服。外公，我長大了，幫你挑水，給你織件大花毛衣。
很可惜，外公外婆都只活到了六十歲，這些美好愿望我一樣也沒實現。
我女兒是爺爺奶奶帶大的，因此她每回回老家，我特別鼓勵她跟奶奶睡。
陪伴爺爺奶奶，陪一回少一回。
在講故事的過程中，我穿插講了這些內容，其實并不多余，大人們會有很多共鳴，小朋友可以聯系自己的家庭成員進一步進行理解。
故事講完了，一位媽媽說，陳老師的故事講得特別讓人觸動，我們聽完故事就去看爺爺奶奶。
