這一代人的學(xué)習(xí)。
先從一個(gè)詞說(shuō)起，叫“學(xué)習(xí)焦慮”。每個(gè)人都有，但是我想提醒大家的是，它在不斷地加深，在飛速的進(jìn)化。
我上中學(xué)那會(huì)兒也有學(xué)習(xí)焦慮，無(wú)非是怕這次考試沒(méi)考好，將來(lái)大學(xué)考不取，能夠找到一個(gè)什么好工作。所以這個(gè)焦慮的本質(zhì)是“謀生”，是很低級(jí)的焦慮。
但是社會(huì)發(fā)展到了今天，這個(gè)焦慮已經(jīng)不是謀生的問(wèn)題了，它是一個(gè)“求存”的問(wèn)題。換句話說(shuō)，如果你對(duì)社會(huì)環(huán)境的信息感知能力下降，你原來(lái)的生存方式是無(wú)法維持的。
比如說(shuō)，中國(guó)的很多老人，有錢(qián)，也有社會(huì)地位，有社會(huì)閱歷，為什么老被騙子騙？因?yàn)樾鲁霈F(xiàn)的那些技術(shù)、協(xié)作方式，他們不知道了嘛。
不出意外，我們這一代人活個(gè)100歲稀松平常。如果我們的身體健在，但是頭腦萎縮了，收集信息的能力下降，我們的老境也許會(huì)非常的凄慘。即使你年輕的時(shí)候積累了大量的財(cái)富，你也沒(méi)有能力在極其復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中保衛(wèi)這筆財(cái)富。
知識(shí)現(xiàn)在越來(lái)越是一個(gè)具體的利益。過(guò)去流行一個(gè)詞叫“無(wú)用之學(xué)”，現(xiàn)在這個(gè)情況已經(jīng)發(fā)生了大反轉(zhuǎn)。
舉個(gè)例子，同樣是旅行，有一個(gè)人知識(shí)比較好，看見(jiàn)美景會(huì)說(shuō)：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”那他在旅行當(dāng)中獲得的價(jià)值就大。而另外一個(gè)人沒(méi)知識(shí)，只能說(shuō)：“我靠，真好看?！蹦悄氵@個(gè)票買(mǎi)的就不值嘛。
現(xiàn)在是一個(gè)體驗(yàn)消費(fèi)的時(shí)代，體驗(yàn)是你去說(shuō)服人、跟人協(xié)作的重要的工具，沒(méi)有知識(shí)你哪來(lái)什么體驗(yàn)，你所有的利益都將受到損害。
再換個(gè)角度看。
有人說(shuō)，中國(guó)的社會(huì)階層在固化，貧家之子再難登入社會(huì)上層。
也有人反駁，說(shuō)不對(duì)，什么馬云、馬化騰，他們?cè)瓉?lái)不都是赤手空拳的人嘛，憑借自己的努力，完成了階層的穿越。
所以問(wèn)題來(lái)了，中國(guó)現(xiàn)在到底階層固化沒(méi)固化？
答案非常簡(jiǎn)單，固化了，也沒(méi)固化。關(guān)鍵的區(qū)別在哪？就是你有沒(méi)有知識(shí)，你是不是能夠完成認(rèn)知升級(jí)。知識(shí)的爆發(fā)性價(jià)值有可能會(huì)改變你的一生，最終幫助你完成階層穿越。所以，你說(shuō)我們這代人的知識(shí)焦慮能不大嗎？
更何況現(xiàn)在知識(shí)爆炸。這些年，一見(jiàn)到書(shū)店我的心情都很沮喪，那么多書(shū)，那么多知識(shí)，我就是窮其一生，每一天什么事都不干只看書(shū)也只能看到一個(gè)皮毛。所以你說(shuō)能不絕望嗎？
這就是我們這一代人的知識(shí)焦慮。
2
過(guò)去，你有知識(shí)焦慮很好辦，讀書(shū)看報(bào)加上學(xué)，只要勤于用功，肯于花錢(qián)，你的焦慮是能解決的。
今天，這些解決方案本身就在出問(wèn)題，為啥？因?yàn)樯鐣?huì)的底層因素正在發(fā)生重大變動(dòng)。
第一，人的時(shí)間在碎片化。
現(xiàn)在我們干什么動(dòng)不動(dòng)手欠，就要去摸下手機(jī)，刷個(gè)微信，刷個(gè)今日頭條什么的。當(dāng)然，這賴不著人家微信，這是我們社會(huì)協(xié)作關(guān)系極度復(fù)雜化的結(jié)果，我們有太多的事情要同步運(yùn)行，分頭照料，所以拿不出整塊時(shí)間了。
可是讀書(shū)上學(xué)這種事是要花整塊時(shí)間的。一本書(shū)20萬(wàn)字，怎么也得搞個(gè)三四天吧；上個(gè)學(xué)幾年，最短的短訓(xùn)班也得好幾天吧，你越來(lái)越花不起這個(gè)時(shí)間。
第二，學(xué)習(xí)越來(lái)越是終身化的。
過(guò)去有個(gè)詞叫“學(xué)業(yè)有成”，大學(xué)畢業(yè)基本上算學(xué)業(yè)有成吧。但是今天有學(xué)成這件事情嗎？新的知識(shí)像海浪一般的涌來(lái)，你一輩子都要在里面奮力前行，永遠(yuǎn)成不了。
20多歲你就大學(xué)畢業(yè)了，整個(gè)社會(huì)沒(méi)有為終身學(xué)習(xí)提供解決方案和服務(wù)，怎么辦呢？
第三，學(xué)習(xí)越來(lái)越是跨界化的。
這是一個(gè)知識(shí)大融通的時(shí)代。
不信你看身邊的那些牛人，誰(shuí)現(xiàn)在干的活還是他大學(xué)本科的那個(gè)專業(yè)嘞，他都說(shuō)不清自己現(xiàn)在是什么專業(yè)，反正一肚子雜貨，對(duì)很多領(lǐng)域的知識(shí)都有強(qiáng)烈的興趣，這樣的人才叫牛人。
但是我們的社會(huì)可沒(méi)有為這樣的人準(zhǔn)備好服務(wù)系統(tǒng)，因?yàn)槲覀兊闹R(shí)仍然是“分科治學(xué)”，在某個(gè)領(lǐng)域越專精的人往往越跟外行沒(méi)法對(duì)話。
在這個(gè)碎片化、終身化、跨界化學(xué)習(xí)的時(shí)代，我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)。
給大家五個(gè)建議，也就是五個(gè)關(guān)鍵詞。
第一個(gè)關(guān)鍵詞“人格”。
我們過(guò)去往往以為閱讀就約等于學(xué)習(xí)，其實(shí)不是。閱讀是跟書(shū)學(xué)，但是我的體會(huì)是跟人學(xué)效率更高。
知識(shí)是啥？
知識(shí)是一個(gè)極其復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)，它真實(shí)的存在場(chǎng)景是牛人的大腦里面，翻江倒海不斷在迭代。牛人就是知識(shí)的載體，所以我們這代人學(xué)習(xí)首要的條件就是盡可能和牛人在一起。
我經(jīng)常跟人講，如果你在的那個(gè)公司或者單位是一個(gè)下降趨勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，千萬(wàn)不能待，為什么？它不是說(shuō)發(fā)不出工資，而是那些牛人紛紛跑掉了，你身邊留下的人往往是沒(méi)什么本事的人，你的學(xué)習(xí)環(huán)境被剝奪了。
第二個(gè)關(guān)鍵詞“概念”，即通過(guò)不斷地搜集新概念來(lái)高效的學(xué)習(xí)。
李笑來(lái)老師講，上初中的時(shí)候他媽就告訴他，每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，教科書(shū)發(fā)下來(lái)，先預(yù)習(xí)，掌握那些關(guān)鍵概念。然后到了課堂上聽(tīng)課、做作業(yè)就輕松得一塌糊涂。
比如說(shuō)《高中物理》第一冊(cè)，不就是那些概念嘛，什么是力，什么是運(yùn)動(dòng)，牛頓三大定律，什么是做功，什么是動(dòng)能，就這些東西。然后綱舉目張，任何知識(shí)的碎片隨便抓進(jìn)來(lái)都能夠安放到概念上。
我們?nèi)祟?lèi)是一個(gè)超級(jí)模式化的動(dòng)物，世界本身非常復(fù)雜，它怎么變成知識(shí)？就是沉淀為一個(gè)一個(gè)的概念。掌握知識(shí)本質(zhì)上就是掌握概念。
第三個(gè)關(guān)鍵詞“縫合”。
知識(shí)是自己的事，是從內(nèi)心向外界盛開(kāi)的一朵花，外在的知識(shí)從你眼前飄過(guò)，你必須縫一針才是你的。
怎么縫合？
很簡(jiǎn)單，表達(dá)一次。
很多人在網(wǎng)上看到一些文章，覺(jué)得特別好，收藏。這個(gè)收藏沒(méi)有用，過(guò)了幾天，你全忘了。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該干什么？寫(xiě)一句話。就像我每天寫(xiě)羅曰一樣，看完之后寫(xiě)一句，這個(gè)知識(shí)我覺(jué)得哪兒有趣，這就叫縫合，這就叫讀書(shū)筆記，這就和你原來(lái)的知識(shí)體系長(zhǎng)在一起了。
第四個(gè)關(guān)鍵詞“碎片”。
這個(gè)爭(zhēng)議就比較大了，很多人都反對(duì)，說(shuō)學(xué)習(xí)就應(yīng)該體系化、系統(tǒng)化的學(xué)，你碎片化學(xué)習(xí)，最后一地雞毛，什么也學(xué)不著，也搭建不起巍峨的知識(shí)大廈。
我不是說(shuō)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不好，而是它不現(xiàn)實(shí)。前面講到，我們每個(gè)人的時(shí)間都在被劇烈的碎片化，手里拿著一大堆碎片時(shí)間怎么辦？不用于學(xué)習(xí)，難道用于打游戲才對(duì)嗎？
碎片化時(shí)間是一個(gè)基本事實(shí)，我們這一代人必須要練成一個(gè)本事，就是利用碎片化時(shí)間拿到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。
回到真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)看，碎片化學(xué)習(xí)沒(méi)有那么糟糕：
首先，知識(shí)的產(chǎn)生就是碎片化的。再聰明的大腦他一時(shí)一刻也只能產(chǎn)生一個(gè)念頭、一個(gè)假設(shè)、一個(gè)結(jié)論，然后可能當(dāng)論文就發(fā)表出來(lái)了，這就是知識(shí)真實(shí)的產(chǎn)生場(chǎng)景。你看《論語(yǔ)》，就是孔子和他弟子之間一些碎片化的對(duì)答嘛。
還有一方面，站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，碎片化是一個(gè)最終的結(jié)果，它一直如此。
比如說(shuō)你去讀一本書(shū)，學(xué)一個(gè)學(xué)期的課，最終留下來(lái)的是啥？不就是一些碎片化的印象嗎？幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，幾個(gè)金句，幾個(gè)精辟的結(jié)論，讀完一本書(shū)能夠留下這些東西已經(jīng)是上上大吉了，你沒(méi)有白讀啊，上課也是一樣。
如果學(xué)習(xí)的結(jié)果就是碎片化，那碎片化學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題？
第五個(gè)關(guān)鍵詞“目標(biāo)”。
不計(jì)成本、成敗利鈍的追求知識(shí)，這是專業(yè)學(xué)者干的事情?？墒俏覀儾皇?，我們是普通人，普通人是要面對(duì)一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)去行動(dòng)的。行動(dòng)一步獲得反饋，調(diào)整行動(dòng)，繼續(xù)往前走，是我們每一個(gè)普通人的正常生活。
知識(shí)是什么？
知識(shí)就是偶爾亮起來(lái)的一小片天空，這是我們要抓住的線索，然后據(jù)此行動(dòng)。
打個(gè)比方，我們就像是一個(gè)戰(zhàn)士在海灘上伏擊正在要登陸的部隊(duì)，這個(gè)時(shí)候一顆照明彈上了天，這就是知識(shí)，片段，非常的短暫，抓住這個(gè)瞬間，咱們干什么？有槍開(kāi)槍，沒(méi)槍有彈弓打一下子，彈弓都沒(méi)有，抓把沙子也撒過(guò)去了。
立定目標(biāo)，然后隨時(shí)摳動(dòng)扳機(jī)，這就是我們面對(duì)知識(shí)的態(tài)度。
