作者：淺安時(shí)光
01
前兩天，我送孩子去幼兒園。剛給孩子換完衣服，就見一個(gè)小姑娘苦著臉進(jìn)來了，后邊跟著孩子的媽媽。孩子?jì)寢尣煌５哪钸叮?/p>
早上叫你起床你不起，來晚了吧？昨天讓你寫作業(yè)你不寫，今天交作業(yè)咋辦？你自己的事兒從來不操心，啥事我不提醒你絕對(duì)忘！我跟你講，以后媽媽讓你做什么事兒就趕緊去做，別磨磨唧唧的。
你現(xiàn)在這么幸福，什么事都有家長(zhǎng)為你操心。媽媽小時(shí)候根本都沒人管，干啥事兒全靠自覺。我天天在你身上花這么多時(shí)間，你怎么一點(diǎn)兒都不自覺呢？
媽媽的語氣很憤怒，而孩子卻從頭到尾苦著臉，撅著嘴。在一群蹦蹦跳跳的小朋友當(dāng)中，顯得特別扎眼。我不知道孩子在這樣的清晨氣氛中開始一天的生活，今天能開心嗎？
我們經(jīng)常會(huì)不知不覺中成為這樣一種家長(zhǎng)。眼神永遠(yuǎn)離不開孩子，以愛的名義“監(jiān)視”孩子的一舉一動(dòng)。同時(shí)不斷下達(dá)“指令”，指揮孩子的一言一行。
早上起來，提醒孩子趕緊穿衣服，趕緊洗漱，趕緊收拾書包，趕緊喝水吃飯上學(xué)。
下午放學(xué)，提醒孩子趕緊洗手吃飯，別玩了，快點(diǎn)寫作業(yè)。
寫作業(yè)，提醒孩子別磨蹭，快點(diǎn)兒寫，別玩筆，寫工整點(diǎn)，專心一點(diǎn)。
睡覺前，提醒孩子收拾書包，洗臉?biāo)⒀溃s緊睡覺。
孩子就機(jī)械的隨著家長(zhǎng)的指令行動(dòng)，磨蹭，受到指責(zé)，繼續(xù)執(zhí)行，磨蹭，指責(zé)。就這樣日復(fù)一日，往復(fù)循環(huán)。不知道大家對(duì)這個(gè)場(chǎng)景，是覺得熟悉還是壓抑？但這就是我們生活中常見的場(chǎng)景，也許發(fā)出指令的那個(gè)人就是我們自己。
02
我們?cè)囍治鲆幌拢改覆粩喟l(fā)出指令的原因是什么呢？
時(shí)間壓力。時(shí)間緊迫，我們希望孩子在有限的時(shí)間里把該做的事情都做完，想通過不斷提醒讓他珍惜時(shí)間，做事有規(guī)劃。
想幫孩子規(guī)劃人生，希望孩子能按照父母規(guī)劃的路線成長(zhǎng)，少走彎路，成長(zhǎng)為父母想要的樣子。畢竟”我吃過的鹽比你吃過的米都多，走過的橋比你走過的路都多。聽我的，你絕對(duì)不吃虧。
希望他養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，想通過不斷的提醒和指令固化他的習(xí)慣。
還有一個(gè)我們不愿承認(rèn)的原因：我們潛意識(shí)里想成為孩子的權(quán)威，在不斷的指令當(dāng)中，我們體會(huì)到強(qiáng)烈的存在感和價(jià)值感。
對(duì)孩子管的特別嚴(yán)特別細(xì)的家長(zhǎng)，要求都是比較高的。我們希望能通過精細(xì)化管理，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀自覺孩子，也很有信心一定可以得到優(yōu)秀的孩子，但是結(jié)果往往讓我們失望。
03
其實(shí)，監(jiān)視和提醒不是教育，真正的教育是要用心的。
孩子并非一塊石頭，并不是我們雕刻成什么樣，他就能成為什么樣。孩子有自己的思想和感受，他會(huì)針對(duì)我們的教育方式呈現(xiàn)出不同的反應(yīng)。如果教育僅僅停留在管制的層面上，而沒有進(jìn)入感知孩子內(nèi)心，和孩子互動(dòng)的層面。往往在不知不覺中，把一塊璞玉雕成了廢品。
一個(gè)孩子，事前總有人提醒他事情該怎么做，他會(huì)主動(dòng)思考事前規(guī)劃嗎？事后也有人為他做反思，并且強(qiáng)制性灌輸給他，他能學(xué)會(huì)做事后反思和復(fù)盤嗎？我相信，答案一定是：不會(huì)！
人的大腦都是傾向于懶惰的，既然這些事父母都已經(jīng)替他做完了，他為什么還要做呢？久而久之，孩子就失去規(guī)劃和反思能力。父母見沒成效更著急了，進(jìn)一步加強(qiáng)提醒，事情離我們的預(yù)期越來越遠(yuǎn)。
孩子的自覺是如何形成的？就是從生活中一件件小事的規(guī)劃和反思中衍生出來的。在每一步的提升當(dāng)中，孩子逐漸找到了自己的人生目標(biāo)，努力方向和價(jià)值判斷。而這些目標(biāo)，方向和價(jià)值觀又進(jìn)一步促成了他自覺的完成自我完善。這其實(shí)是孩子內(nèi)在成長(zhǎng)秩序，是一個(gè)逐步自洽的過程。
其實(shí)，換個(gè)角度想就很好理解了。就拿吃飯來說，飯必須是本人一口一口的吃才能長(zhǎng)身體。難道說父母幫孩子吃飯，孩子就能長(zhǎng)身體嗎？
思想也是一樣的道理，每件小事都是孩子思想成長(zhǎng)的食糧。父母幫孩子完成，只是提升了父母自己的規(guī)劃、復(fù)盤能力和自覺性，這些能力并沒有長(zhǎng)到孩子身上。
另外，總是管制孩子的父母內(nèi)心會(huì)失衡，不知不覺就會(huì)抱怨孩子。自己在孩子身上花費(fèi)的用心比任何父母都多，為什么得不到應(yīng)有的回報(bào)呢？難免說出：
我天天陪你寫作業(yè)，天天帶你上輔導(dǎo)班，每天抽出那么多時(shí)間來陪你，你怎么一點(diǎn)就不自覺呢，怎么就考不好呢？
而這樣的指責(zé)，更進(jìn)一步加劇孩子的不自信和不自覺。
那孩子又是什么感受呢？
他每天聽父母的指令，父母在他生活中占有絕對(duì)的控制權(quán)，孩子內(nèi)心肯定充滿了不滿和煩躁。可他是個(gè)孩子，父母又沒有意識(shí)到自己強(qiáng)勢(shì)，孩子又能做什么呢？
他只能把這種不滿和煩躁轉(zhuǎn)變成不自信、悲觀、覺得自己笨拙、自制力差。可是父母的言語又不斷暗示他——他就是這樣的人。因此，他對(duì)自己的定義越來越負(fù)面，越負(fù)面表現(xiàn)就越差，由此進(jìn)入惡性循環(huán)。
04
家長(zhǎng)該怎么做呢？
調(diào)整自己的心態(tài)
孩子有自己的成長(zhǎng)秩序，我們不能過多干擾。人在接觸新事物時(shí)都是笨拙的，隨著不斷的練習(xí)，我們會(huì)越來越熟練。對(duì)孩子來說，所有的事情都是新事物，我們要允許他笨拙，這是必然經(jīng)歷的過程。
換個(gè)角度想，我們用30多年的生活經(jīng)驗(yàn)去評(píng)判一個(gè)只有六七年生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，還批判人家笨拙，這不是占人家便宜嗎？沒準(zhǔn)，我們六七歲時(shí)還不如他呢！
給孩子自由
我在意識(shí)到這個(gè)問題后，想了一個(gè)辦法。我引導(dǎo)5歲的女兒自己想想，每天上幼兒園之前要完成哪些事？她歸納了六件，我?guī)е嬙谛『诎迳稀?/p>
現(xiàn)在，根本就不用說，每天早上她都會(huì)到小黑板前看一看該做哪件事，然后去做。做完后回來打個(gè)勾，很快就能全部做完。然后她會(huì)跑過來跟我說“媽媽，我今天早上的事情全做完了，可以去上學(xué)啦。”我會(huì)給她一個(gè)大大的擁抱和吻，告訴她，“你做的很棒！”
每天，她都能帶著成就感和幸福感出門。我想，她一定能在這種自我規(guī)劃中，養(yǎng)成自己的習(xí)慣，找到自己的行事節(jié)奏。
克制自己，主動(dòng)思考
在這個(gè)過程中，唯一需要克制和思考的就是父母。我們需要克制自己對(duì)孩子的控制欲，要克制自己評(píng)判孩子的欲望，要克制自己在孩子身上找存在感和價(jià)值感的潛意識(shí)，更要克制自己的嘴，不該說的不說。
同時(shí)，我們還要提升自己觀察、總結(jié)、思考、溝通、轉(zhuǎn)化能力。其實(shí)，這與其說是對(duì)孩子的一種管理方式，更不如說是父母的自我管理和修煉。
?
孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，父母的成長(zhǎng)也需要時(shí)間。不要心急，慢慢來。克制監(jiān)視、提醒和嘮叨的欲望，慢慢改進(jìn)和修正自己的想法。我相信，我們?cè)谑斋@成熟的自己時(shí)，一定也可以收獲一個(gè)自覺的孩子。
- End -
