《說教材》 各位領導、老師： 大家上午好!我是??????????????? 。今天，我要說的教材是義務教育教科書，一年級語文下冊。 我就說課標、說教材、說建議三個方面展開。說課標主要涉及課程目標，說教材主要是基本結構、主要內容、教學目標。說建議則是教學活動中采取的一些方法與策略。 本教材是以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據編寫的。課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計的，三者相互滲透，融為一體，目標的設計著眼于語文素養的整體提高。針對一年級下冊課程目標主要涉及到1、學會漢語拼音，能說普通話。2、培養熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣。3、具有日?？谡Z交際的能力，學會傾聽、表達與交流。4、學會使用工具書，比如字典，初步具備搜集和處理信息的能力。 說教材:本冊教材相較于一年級上冊，有一定的梯度，呈現循序漸進，螺旋上升、由淺入深的特點。教材的基本結構：2個識字單元、6個課文單元、4個口語交際、8個語文園地，附表：識字表、寫字表、常用偏旁名稱表。主要涉及識字與寫字、閱讀、口語交際。 一、識字與寫字教學。編制的基本原則：認寫分開，多認少寫。 數量與位置：1.認識400個字、會寫200個字。2.每課認識的字至少8個，最多14個，會寫的一般是7到8個。3.除了識字單元，語文園地：漢字加油站、字詞句運用、書寫提示、我的發現、展示臺、日積月累、和大人一起讀都有涉及。 涉及識字方法： 1.字理識字法。 2.同類事物列舉識字（主要通過事物歸類）和豐富的活動設計。 3.以趣味性知識激發學生學習興趣和求知欲。 4.傳統蒙學識字法。 一、我就識字方法做一下介紹。 比如：字族文識字法。第一單元《小青蛙》青族文識字法，比如“、清、晴、情” 第五單元語文園地五識字加油站中“包”部字族文同樣如此，如飽、泡、炮。其中也體現了形聲字的識字方法。字謎識字法：第一單元《猜字謎》。圖文識字法（形象、清晰、明了）：第一單元《春夏秋冬》，第五單元《操場上》，同時《操場上》也運用到了同類事物列舉的方法。比如“拔、跑、踢、拍、打”一系列動詞的運用。蒙學韻語識字：比如說第一單元《姓氏歌》、第五單元《人之初》《古對今》。 識字方法還有很多：比如象形字、會意字、形聲字，歸類識字、比較識字、看圖識字等方法，主要目的是最大程度調動學生的積極性，培養熱愛祖國語言文字的情感。還可以1.結合經驗上下文語境相結合或者通過其他學科的聯系2或者是指向學生生活，利用生活經驗比如標識牌、包裝?；蛘呤峭ㄟ^大量的閱讀等方式提高識字量。 二、閱讀教學： 1.雙線編排：人文主題與語文要素。 2.加強朗讀能力的培養，重視詞語的積累與運用。 3.重視閱讀和表達的關系。 4.倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。 5.長課文的編排。 6.連環畫課文的編排。 比如說雙線編排： 比如：第二單元人文主題是心愿。語文要素是找出課文中明顯的信息。第三單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯系上下文了解詞語的意思。第四單元的人文主題是：家人，語文要素是讀好長句子。第六單元的人文主題是夏天，語文要素是聯系生活實際，了解詞語意思。 第七單元是好習慣，語文要素是1、讀出疑問句和感嘆句的語氣。2、根據課文信息做簡單的推理。第八單元是問好，語文要素是1、根據圖文閱讀2、分角色讀好課文、讀出祈使句。 其中語文要素的落實主要體現在課后練習及文中泡泡里。 比如第二單元《一個接一個》想想你有沒有和我相似的經歷，和同學們說一說。 第三單元的《樹和喜鵲》理解“孤單”的意思。《怎么都快樂》“獨自、有勁兒、靜悄悄” 第四單元”《端午粽》《彩虹》中對長句子有明確的要求。 第七單元《一分鐘》根據內容說說，“要是 就”邏輯推理?！缎『镒酉律健方Y合插圖說一說，小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去，推理得結論。 第八單元《小壁虎借尾巴》選做：和同學分角色演一演這個故事，都充分體現了語文要素的落實。 閱讀教學要注意前后的勾連、瞻前顧后，要有整體意識。我的教學建議是 1.與學期教育自然銜接，做到無壓力閱讀。 2.重視插圖，幫助學生理解課文，以保持閱讀興趣。 3.分類別閱讀，充分利用“快樂讀書吧”，第一學段以童謠、兒歌、童話故事為主。 三、口語交際 目標： 1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3.聽故事，能記住并講述主要內容。 4.態度大方、有禮貌。 5.有信心，積極參加口語交際。 內容： 1.聽故事、講故事。 2.請你幫個忙。 3.打電話。 4.一起做游戲。 比如:聽故事講故事，聽《老鼠嫁女的故事》，然后自己講一講。請你幫個忙中禮貌用語：請、請問、您、您好，謝謝、不客氣。打電話可以創設一定的情境。一起做游戲，一遍說，一遍做動作，這樣別人更容易明白。 在四個口語交際中說由敢說、大膽地說、借助動作說，層層是遞進。 建議： 1.創設情境 2.重視日常教學活動回答、討論的過程。 3.隨時關注學生口語表達情況。 4.引導學生有意識運用口語交際原則。 研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，構建高效課堂，相信我們一定會收獲美麗課堂。 我的教材解讀完畢 歡迎指正! 謝謝！