教學目標：
1、學會準確審題，掌握選材、立意的方向。
2、學會運用“一語雙關”“以小見大”的立意方法。
教學重點：學會準確審題，掌握選材、立意的方向。
教學難點：掌握“一語雙關”“以小見大”的立意方法。
一、導入：
你認為一篇好的作文不能缺少什么？（學生自由回答）
一篇作文的好壞，主要是看作文立意、選材、構思的優劣，審題立意在作文的寫作中，不能等閑視之。
明王夫之在《姜齋詩話》中說到：“無論詩歌或長形文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！惫湃艘浴皫洝睘橛鳎蜗蟮卣f明了立意的重要性。
二、什么是審題立意？
（請學生自主閱讀九年級下冊第二單元寫作訓練內容）
明確：審題，就是審察題意，明確題目的要求；立意就是確立最主要的思想內容。認真審題，恰當立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題，也才能有效組織材料，合理安排文章結構。在作文中只有正確理解了題意，并按照題目的要求去構思，才有可能寫出符合題意的作文來。審題正確，是寫作成功的先決條件。審題不準，就會“偏題”“跑題”。
三、如何審題與立意？怎樣做到立意深刻？
（一）審題的技巧方法：
1、注意題目中的限制條件，明確選材的范圍。
題目中常常會有一些字、詞、詞組，從下面幾個方面對我們的寫作進行限制，規定我們能寫什么，不能寫什么。如：數量、時間、方位、范圍、人稱、寫作對象（記敘的內容：人、事、景;說明的對象：事物或事理）。因此，拿到作文題目后，我們必須首先找到限制詞，明確有哪些限制，明確能寫什么，不能寫什么。
【例】2016陜西“為我心中的那片?！保瑢θ朔Q做了限制，只能用第一人稱“我”，不能寫成第二人稱或第三人稱。2015陜西“我的老師”，“我”暗示寫作的角度，限制了“老師”這一寫作對象的主體，當然寫作的人稱也應是第一人稱。
2、注意分析題目、探究其含義——中心語
題目中體現寫作對象“怎么樣”的詞或詞組就是中心詞，它代表文章的中心思想，表明寫作目的——告訴讀者那人是怎么樣的人，那事是怎么樣的事，那景是怎么樣的景。
【例】2016陜西“為我心中的那片?！?，中心詞“那片?！庇袕娏业南笳髁x，它象征著目標、夢想、對未來的憧憬等，可以寫實，也可以虛構；可以寫眼前的生活，也可以將自己的體驗進行升華；可以寫自己對夢想的追求，也可以寫自己對知識、信念的執著追求；可以抒發自己對美好情感、人性的思考，也可以寫現實與理想的矛盾，還可以寫自己對環境的珍惜與保護等。
3、仔細審讀材料（提示語），對材料內容進行概括分析，推敲材料蘊含的意義。
材料（提示語）大多有引出題目、闡釋主題、提示寫作范圍和人稱、提示選材范圍和角度、提示寫作重心等方面的功能，同時也對命題作文的題目有所限制，認真閱讀提示語，可有效地避免寫作偏題。
【例】2016陜西“為我心中的那片海”，提示語“少年一天天長大，有一天要離開家/看他背影的成長，看他堅持與回望/媽媽笑著對他說/生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野/你赤手空拳來到人世間，為找到那片海不顧一切”根據提示語可以聯想到許巍的《生活不止眼前的茍且》這首歌，緊扣提示語中的關鍵句“你赤手空拳來到人世間，為找到那片海不顧一切”，可以圍繞自己拼搏的艱辛與坎坷，奮斗的歡笑和淚水，堅持的努力和執著來寫作。
（二）立意的技巧方法：
1、立意明確，思想深刻。
要扣住題眼，找關鍵詞，探究題目隱藏的內涵，理解運用“一語雙關”的手法。
【例】2018陜西“陽光”， 不僅指自然界的陽光，也可以是陽光的比喻義。本義是指太陽發出的光，文章可寫自然界的景和物是如何在陽光的沐浴下茁壯成長的，由此突出陽光的作用；也可寫生活中的陽光，可以是給你愛和溫暖的一個人:母親、老師、同學、朋友等；也可以是遇到挫折時激勵的一句話，心情不好時的一個玩笑、一句詩、一首詞；可以是一個歷史人物、一本書、一首歌、一座城等；還可以是助人為樂，蛻變成長，美好閱讀，溫馨家庭……一切光明、溫暖的因素都可以成為文章的主題。
注意：寓意類作文題目往往是一種具體的事物，因此它的寓意就有一種開放式的特點，要求考生捕捉到題目中關鍵詞句所包含的象征義、比喻義、引申義等，選擇自己最熟悉且理解最深的一點去寫作。
2、變換角度，學會求新。
通過添加要素，簡單組詞來限定內容，把寬泛的內容具體化為小事，從小事入手，“以小見大”。
“以小見大”是記敘文常見的寫作手法，也是初中生最實用的寫作手法之一，它往往取材于生活中不起眼的小人物、小事件，通過小角度切入，關注人物的一言一行，描繪人物的內心活動，反映深刻的道理、重大的主題和時代背景。? ?
【例】以《散步》為例，通過一次全家三輩四口人的散步的事件，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。此文語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。達到一滴水能見太陽的效果。
四、命題作文訓練
以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章，不少于600字。
