終于能抽出來時間把這點兒東西記錄下來了。
篇一：關于當代老師的內卷
? ? ? 周二早上，走進其他班的教室，本來是想問一下別的啥事情，結果一不小心撇到黑板上寫的內容。心理活動如下：她怎么已經把這個都講了？她是不是書上的題都已經講完了？我還沒講，下午講吧？算了，不能著急？要不還是先講這個吧，早晚要講的！……
? ? ? 那個啥事情也不知道問出來了個啥，在各種糾結中默默的走了。
? ? ? 來到另一個班，發(fā)現老師準備講下一個課時——估算，心里又是慌的一批，內心活動如下：怎么辦，我的除法豎式感覺還不扎實，我要不要跟著他們一起往下講，再拐回來復習？算了，我還是按照我的節(jié)奏來，慢點就慢點吧……在又一輪糾結中默默的走了。
? ? ? 深呼吸，調整思路，決定按照自己的節(jié)奏來，重新梳理，調整本節(jié)課內容。雖然工作中大家常常調侃：你卷我卷大家卷，但還是要有自己的思路和節(jié)奏。
篇二：論一節(jié)練習課的實效性
? ? ? 經歷了一番掙扎，針對目前我比別人慢了一個課時的現狀，我仍然決定上一節(jié)練習課，主要對比練習“商中間有0的除法”和“商末尾有0的除法”，接著復習前邊學過的被除數是兩位數或三位數的筆算除法。
? ? ? 出示560?2，一起學軟件計時兩分鐘完成在作業(yè)本上，這樣做一方面能把握課堂節(jié)奏，另一方面給學生制造競賽感。完成后學生觀察總結：被除數十位沒有剩余，個位是0，算到十位就可以了。切記！豎式最后的0寫在十位上，表示十位沒有剩余，再次強調簡便寫法。
? ? ? 出示561?2，計時完成，和前一題對比，孩子們很快總結出：被除數十位沒有剩余，個位小于除數，都商0。
? ? ? 出示562?2，計時完成，果然有孩子余數是2。對比分析得出：被除數十位沒有剩余，個位上不夠除時商0占位，個位上數字直接當余數，夠除時一定要繼續(xù)往下除。
? ? ? 商末尾有0的除法，首戰(zhàn)告捷！孩子們通過自己的對比分析，總結出商末尾有0的情況，思路更清，算理更明。
? ? ? 出示403?3，計時完成。總結：被除數的中間有0，商的中間不一定有0。
? ? ? 出示303?3，計時完成。總結：被除數百位沒有剩余，十位是0，直接商0。
? ? ? 出示313?3，計時完成。對比分析，為什么被除數中間變成1，十位還是商0？總結得出：被除數百位沒有剩余，十位不夠除，都要商0占位。
? ? ? 趁機提問：哪幾種情況下要商0占位？
? ? ? 答：兩種情況。前一位沒有剩余，這一位是0或者小于除數。
? ? ? 孩子們爭先恐后地說自己的發(fā)現，最后大家共同總結出結論，水到渠成。
? ? ? “那再來個難點兒的吧！”繼續(xù)添火，出示402?5，計時完成，時間調整成1分鐘，并說一說算理。進而挑戰(zhàn)502?5，綜合商中間有0和末尾有0，體會在哪種情況下要商0占位，如何用簡便寫法列豎式。
? ? ? 商中間有0的除法，拿下！練習環(huán)節(jié)告一段落。
? ? ? 提升環(huán)節(jié)，出示805?5，812?4，405?4，216?2，你能快速判斷哪個算式的中間有0嗎？
? ? ? 看百位有沒有剩余，看十位夠不夠除，不用計算就能判斷。
篇三：寫給自己的課后反思
? ? ? 會經常因為周圍人的評價陷入自我肯定和自我否定，會因為別人的快節(jié)奏而不知所措，會陷入一些莫名其妙的內卷，幸而周圍有些三觀極正，人間清醒的摯友，讓我能一直保持思考，保持反思的態(tài)度。
? ? ? 越來越覺得，教給孩子的知識，一定是經過簡化的，以他們這個年齡最容易接受的方式，因此，以后的教學中，應該盡可能的做減法，知識點一定是條理清晰的，而不是一股腦兒的拋給孩子。
? ? ? 教學之路，保持清醒，把握節(jié)奏，拒絕內卷！
