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現在能夠引起家長朋友共鳴的一個重要話題就是：究竟該如何為自己孩子選擇一個合適的課外輔導班？作為小學四年級女生Lucy的家長，我們在這幾年當中也曾經歷過很多次的彷徨和疑慮，走過彎路岔道甚至死胡同。當然，這其中還是有不少內容可以和其他有興趣的家長朋友分享一下的。

事先聲明一下：我們夫婦都只是普通事業單位的職工，家里也沒有親朋好友供職于任何民辦教育機構，本文純屬分享經歷，純屬個人觀點，僅供各位朋友參考或者讀后付之一笑。

1.什么是合適的課外輔導班？

討論這個問題，首先需要確立一個共識。那就是：究竟什么樣的課外輔導班才是合適的課外輔導班？這個問題的題眼是“合適”二字。所以，千千萬萬，千萬千萬不要人云亦云，追風趕場，認為廣告做得好、名聲很大、家喻戶曉的輔導班就一定是合適的！畢竟，自己家的孩子還是父母最了解。自己的孩子該不該上輔導班，該上什么樣的輔導班，都是由孩子自身決定的。你想啊，孩子已經有了正規學校的學習，肩負了學習任務，那么上課外輔導班的目的無外乎就是彌補知識體系的不足、強化學習習慣、開拓學習視野和接觸社會的眼界。除了這幾種目的，其他的都不應當作為送孩子上輔導班的理由。

孩子在學校的學習當中肯定會遇到一些問題。比如注意力不集中、數學計算能力差、語文理解能力差、寫作能力差等等，這其中有些問題是家長稍微注意一點兒耐心一點兒就能在家里解決的，犯不著動不動就一擲千金地送孩子上輔導班。就拿孩子作文能力差這一項而言，這就需要分析孩子到底是注意力不集中？還是觀察能力差？還是社會知識貧乏或者干脆就反感寫作文？只有面對孩子反感寫作文這一種原因，家長才需要真正地考慮借助外力也就是經驗豐富的輔導班老師來矯正。其他很多層面的問題可能就是多帶孩子出去旅游開開眼界，或者讓孩子多講講故事，多陪孩子讀一些優秀讀物就能慢慢改善的。當然，這都需要時間，家長也需要耐心才行。

如果過早過濫地上輔導班，反而會引起孩子的逆反甚至自卑心理，他（她）會認為自己學習能力差，不如別的孩子聰明，甚至會對輔導班過度依賴。我們身邊就有這樣的例子，一個男孩兒每個周末都在各式各樣的輔導班里度過，所以現在即使上了初中，遇到家長責問為何某個科目學不好，就干脆地回答：“我就是學不會嘛！你再給我報個輔導班吧！”

所以，只有當你發現孩子在學校學習中的確需要加強某些方面的訓練或者孩子真的有某種天賦需要后天的培養，那時，報個輔導班才應該列入你的考慮范圍。

比如我們家Lucy,她兩歲多的時候我們就發現她喜歡拿著畫筆在紙上、墻上到處寫寫畫畫，而且畫出來的東西還不是那么難看，于是我們就抱著試試看的態度咨詢了朋友，再試探著讓她到美術輔導班上跟著感受一下氛圍，直到確認她非常喜歡，愿意一坐幾個鐘頭地認真畫畫，我們才下決心讓她上這方面的課程。我們也感到很幸運，轉眼間她已經堅持了將近八年時間，幾乎是風雨無阻地沒有缺過課，而且通過輔導班的推薦每年都能在各種比賽中獲獎，孩子更加受到了鼓舞?，F在，她已經把每周一次的美術班當成了學習之余難得的休息和娛樂，也許，這才算是合適的吧？

當然，我們自己在“合適”的這個概念上，也犯過想當然的錯誤。我們夫妻二人比較喜歡音樂，當初就想讓女兒學會彈鋼琴，所以在她三歲多的時候就請人給她上鋼琴課。女兒開始階段也愿意學，而且學得比較快，但過了一段時間就厭倦了，怎么說都不愿意坐上琴凳。我們后來分析，學鋼琴不比畫畫得到的反饋快。畫一張畫，好看不好看一會兒就知道，但鋼琴需要長期枯燥的基本功練習，可能練很長時間都彈不成一首曲子。而孩子一般都是缺乏耐心的。所以我們慢慢地也接受了這個現實，不是每個孩子都能成為郎朗，我們自己也沒學會啊，何必一定要強迫她呢？

梳理總結：輔導班沒有貴的，只有對的，家長最好理清頭緒，確定輔導班真的是對自己孩子的學習和成長有益，再去下付賬單的決心。?

2.讓孩子上哪個輔導班合適？

這個問題就應該就很現實了。因為平時總會有朋友聊天時說到，現在市面上的培訓機構太多課程種類也太多，實在搞不清到底該把孩子往哪個門里送。

具體而言，這就取決于家長的決心和耐心，家長一定要全心全意地為孩子自身的利益來考慮。

第一個建議：一定要好好把握試聽課環節。

現在很多培訓機構為了招攬學生，都會推出免費試聽環節，就是邀請家長或者家長帶孩子一起，到正在教學的課堂上感受實際氣氛，通過現實的客戶體驗讓孩子有興趣，讓家長下決心。那么作為家長，建議一定要利用好這個環節，在試聽課上好好地感受，多聽多看多比較。俗話說“貨比三家”，輔導班的水平參差不齊，有的注重考試成績的快速拔高，有的注重學習興趣的培養，我們比較青睞后一種。你是為孩子的學習和成長在負責，那就不要怕麻煩，不妨多比較幾家再做決定。

就拿我們為Lucy選擇奧數班的經歷來說吧。按照網上評論，以及我們請教朋友同事之后得出的結論，小學生最好還是在三、四年級接觸一點奧數知識和訓練，這樣有助于開拓數學思維。但我們身邊也接觸到不好的案例：一個本來在學校成績很好的男孩兒，上了奧數班之后成績一落千丈，因為他解不開奧數的難題，進而喪失自信，連學校的數學也不愿學習了！這就給我們敲響了警鐘。凡事得有個主見，適可而止，不能啥都希望孩子做到最好。于是我們就先觀察女兒在學校的數學成績，發現她的聽課效率比較高，學校里學到的知識都能掌握，但對一些拓展題思考題明顯缺乏思路。這就基本上明確了判斷：找一個以課本知識為框架，適當予以拔高的培訓機構，而不能走競賽路線，一味死磕難題。

根據這個思路，我們兩個利用了將近一個月的周末時間，旁聽了鄭州市大概五、六家數學培訓機構的試聽課。這些機構有的是知名的全國概念，有的是異軍突起的后起之秀，家長的客戶體驗都幾乎不錯，這就需要你在課堂上找感覺了。

記得在某家全國連鎖機構的課堂上，我們坐在教室后排，信手翻了翻抽屜里學生們忘帶的筆記本，驚詫于他們竟然已經提前接觸到了高中的數學知識；另一家機構則是側重于鼓動孩子多參加競賽類的考試，以賽代練，在戰斗中學習戰斗，聯想到自己女兒自尊心很強，我們擔心她受不了滿紙紅叉叉的噩夢；還有一家機構，我們在試聽課上聽他們推薦的最好的講師授課，卻遇上這位年輕的講師當著旁聽家長的面，對做不出演算的孩子冷嘲熱諷，沒等下課我們就退出了……

現在女兒的奧數課，上的是一家收費中檔、品牌中檔的培訓機構。下決心的理由是：他們的課程設置完全跟學校課本接軌，他們出的習題難易適中。他們重點講解的題目往往是學校練習冊中的選做題、思考題。而且老師的講解很詳細，不厭其煩地反復說，在課堂上大量地練習，當堂解決問題回答疑問，這就恰好彌補了女兒學習的短板。

還有一點也必須考慮在內，家長必須在試聽階段好好地觀察孩子的接受狀況。孩子要是真的不喜歡，家長千萬別因為機構名氣大或者設施好之類的原因就替孩子做決定。在我們為Lucy選擇英語班的時候就遇到過這樣的問題。我們家住西區，很多英語機構都以沖擊外語中學推薦生為宣傳重點，我們陪Lucy就曾經上過一家機構的試聽課。這家機構規模不大，可能是太想招收新生，為家長營造好印象吧，那天的試聽課其實就是為我們單獨上的，而且老師也是一個口語水平很好的年輕姑娘。她太想表現自己的英語水平了，整節課都是在跟沒接觸過英語的Lucy進行全英文對話，Lucy非常地不適應，基本上是靠猜來回答問題。這樣的試聽課下來，Lucy對英語幾乎要產生恐懼心理了！所以我們果斷pass了這家機構。而后來我們選擇的這家機構，進班孩子的水平都一樣，都沒接觸過英語，老師也很耐心地在頭幾節課多用普通話，我也才放下心來。

梳理總結：試聽課很重要！孩子的感覺也很重要！家長重在把握孩子自身條件與課堂教育特點是否契合。

第二個建議：看老師，而不是看品牌

當然，培訓機構的品牌也很重要，能做到全國連鎖肯定有人家的可取之處，但，對于自家孩子而言，能接觸到的，其實就是個別的老師，而不是龐大而抽象的品牌。老師是否循循善誘，直接決定了孩子的聽課效率，保證了你的鈔票不打水漂。

我們也曾經吃過類似的虧，走過死胡同。Lucy三歲多的時候，我們聽從別人的建議，女孩子學點兒舞蹈有助于培養儀態和氣質。于是我們慕名給孩子報了省里比較有知名度的少兒藝術團。

當時大廳里擠滿了報名的家長，等我們報名的時候，很多有名氣的老師的班都已經報滿了，只剩下一個最年輕的老師。我們兩個當時被那種過期不候的氣氛所感染，毫不猶豫地就報了名。

等孩子跟著上了半年多，我們就逐步發現了一些問題。一是老師對家長很冷淡；二是別的同期班都在排練節目了，這個班還在練基本動作；第三是最可疑的，這個班的學生在逐漸減少。我們就跟別的班家長打聽，這才知道，這位老師因為待遇問題在鬧情緒打算跳槽，所以就沒怎么好好帶學生。我們很生氣，經過交涉，藝術團答應讓我們的孩子跟最好的老師。但是最好的老師已經教了半年多了，我們女兒根本跟不上節奏，再加上老師心直口快比較嚴格，最后Lucy是一到上舞蹈課的時候都要在家大哭一場！看著她這么痛苦，我們也只能忍痛放棄了。

無獨有偶，美術班也曾經發生過類似的案例。女兒2歲多剛上美術班試聽的時候，遇到了一個可能是心情不好，或者是脾氣不好的年輕老師。我們在教室門外的走廊里都能聽到她對畫得不好或者不認真的小孩子的訓斥聲。終于有一次，她訓到了我們的小Lucy，孩子就是因為太陽畫得不圓就被老師呵斥得滿臉淚花！我們氣憤得幾乎要大鬧學校了！進過交涉，培訓機構爽快地道歉并很快調換了一個和藹友善的老師來帶這個班。而那個發脾氣的老師也很快就離職了。如果不是堅持為孩子負責，鬧這么一場，估計Lucy的美術生涯也要提前被終結了。

所以，這兩次經歷加深了我們對輔導班老師的理解。輔導班的老師不同于學校的老師，學校的老師是公職身份，對于職業生涯比較看重，而輔導班和輔導班的老師則是商業行為，一切以盈利為目的，流動性就比較大。可以說是鐵打的孩子流水的老師。老師的責任心、親和力和教學水平是非常重要的！我發現平時和一些同事朋友聊天時，有些人就比較在意孩子上的培訓機構，好像機構名氣大收費高學生多就一定很厲害，其實這種思路是不對的，那些概念性的東西用在廣告里可以，但對于孩子，概念是沒有用的，孩子需要具體化的東西，具體到老師的一言一行，課堂上的每一分鐘。

我們為Lucy選擇奧數班、美術班和英語班的老師，就都是基于責任心、親和力和教學水平的綜合考量。再著重說說奧數班的H老師。

試聽H老師的課時，我門還是有些糾結的。因為H老師性格比較隨和開朗，容易跟孩子們打成一片，而且她教得很細致，所以她班上的孩子就特別多。班上有的孩子反應快，明白了解題思路之后就大呼小叫，課堂秩序就顯得比較亂。因為Lucy的性格屬于文靜型，我們當時就很猶豫Lucy在這種環境里會不會受影響。但俗話說：師傅領進門，修行靠個人。這種大課堂的教學是避免不了別人干擾的，這時候考驗的就是Lucy的聽課效率了。所以我們果斷報了H老師的班?，F在看來，孩子還是很適應班上氣氛的，始終保持了注意力集中。而且H老師的心的確很細致，她能夠認真觀察每個學生的隨堂反應，對于明顯沒跟上節奏的學生還能及時提醒。Lucy在這里因為聽講認真，作業完成得好，也能得到老師的鼓勵。

梳理總結：什么樣的學生配什么樣的老師。首先了解自己的孩子，然后按圖索驥尋找對應風格的老師。

第三個建議：跟老師平等交流，鼓勵孩子跟老師交流

既然歷經千難萬險找到了合適的培訓機構，找到了合適的老師，那么接下來就是鞏固關系的階段了。

雖然培訓機構從本質上看是商業機構，但老師也是普通人，喜歡聽話乖巧的孩子，喜歡聽到家長和孩子們的肯定，樂于看到自己的教學成就。所以，我們在平時旁聽課程的時候，一般都是找比較適宜的時間和老師聊幾句，談談孩子的表現，也順帶關心一下老師本人。久而久之，老師也就很自然地對孩子多關注一些，這都是人之常情。

比如Lucy美術班曾經的P老師，Z老師和現在的L老師，我們都從普通的老師與家長的關系，慢慢升華到了朋友關系。在這樣的氛圍中，Lucy也就能得到多一些的關注和培養。Lucy學畫畫或是參加比賽的作品，無不是得到了上述幾位老師先后的悉心指導，老師對她技法上的瑕疵也就觀察得很仔細。再加上孩子本身很努力，也就成為老師重點培養的對象。這就形成了良性循環。

以前上語言班的時候，Lucy有些拘謹，因為她的年齡比班上的孩子要小一些，看到別的孩子已經能表演相聲了就不免有些著急和不知所措。在我們和老師進行溝通后，年輕的X老師就開始在課堂上注意多提問孩子，在排練節目時刻意讓她擔當一些比較重要的角色，慢慢地，孩子的自信也就培養出來了。雖然已經不再上語言班了，但孩子講故事的愛好還是保留了下來。而且前段時間班主任老師讓孩子在主題班會上演講，也對孩子的發揮表示了認可。其實，這其中不也包含著家長的功勞嗎？

同時家長也要鼓勵孩子多和老師交流。這一點上我覺得我們報的英語學校就做得非常好。每次課間的時候，老師無論多忙都要抽出時間親自檢查孩子的課文背誦，助教老師則要抓緊批改孩子的家庭作業。無論是當初KB1、KB2階段的C老師，還是現在新概念的L校長，都是親力親為，直接創造了和孩子單獨交流的機會。他們在上課的時候還會主動和孩子們開開玩笑，做些小游戲，培養孩子積極發言的習慣。我們就在家里鼓勵孩子多做準備，多爭取課堂發言，多提出問題。孩子和老師之間的陌生感和畏懼感消除了，上輔導班的效果也就更加明顯了。

輔導班的老師工作量大，工作節奏快，很不容易。家長一定要有平常心，不要認為自己是消費者，不滿意了可以隨時投訴或者換機構，就可以肆無忌憚地對老師吆五喝六了。我們親眼看見親耳聽見一個孩子，面對輔導班老師的批評，大聲地回應：“你怎么敢吵我呢？我媽媽可是付了錢的！”不光老師很無語，在場的家長也都瞬間尷尬了?？上攵?，孩子的身后站著都是家長，孩子的言行就代表了家長的眼界和素質。一萬個輔導班也救不了這樣一個家庭！

梳理總結：你的孩子看著你，你對待老師是什么態度，孩子就是什么樣的態度。而態度決定成果！

第四個建議：妥善處理好學校與輔導班的關系

之所以想到這個內容，還是因為前不久朋友提到的一件事。在外國語中學推薦生的考試中，某個六年級女生因半分之差沒能入選，結果父女兩人雙雙淚灑考場！說起這件事的朋友是那所小學的另一名家長。她說，父女當場崩潰，是因為他們在六年級幾乎完全放棄了學校教育，一心只想著沖擊外語推薦生名額，所以一口氣報了四個英語輔導班，拼命地沖擊英語考試。結果落空了。我們聽了這件事都是倒吸一口涼氣！這就是傳說中的孤注一擲吧？是啊，孤注一擲！多豪氣！但那是自己的孩子啊，親生的！可不是賭博！但說實話，現在有這樣想法的家長應該不在少數吧？

作為家長沒必要去評價教育制度、教育市場這樣宏大的主題，我們只需要對自己的孩子負責。但家長也要了解現狀才行。現在的時代是以前從來沒有遇到過的，沒有先例可循。我們眼睜睜看著互聯網的力量推倒了一個有一個行業的隔閡和壁壘，無論你愿意不愿意，都無法躲避這個時代的洪流。教育制度也是一樣的。五十年代的教育體系和二十一世紀的商業社會碰撞，一定是一地雞毛，一定是問題重重。作為一個小小的家長，你是沒有辦法改變體制的，但你有責任賦予孩子一個靈活機敏健康正常的心態！你得用實際行動告訴孩子，無論發生什么改變，父母始終是孩子堅強的后盾，而不是把孩子當賭注籌碼！不管什么樣的教育體系，不管什么樣的輔導班，父母和孩子相互信任相互依靠才是最重要的！

換一個視角來看，還有這么一種家長。他（她）本身就是培訓機構的負責人或者老師，所以看待學校教育就有了自己的理解。也是曾經聽朋友提到，有一位家長參加學校的家長會，自恃自己就是某培訓機構的負責人，站起來和班主任老師公開辯論教育理念和班級管理，公開質疑班主任的某些做法。我覺得這種辯論是徒勞的甚至是有害的。因為當前學校和輔導班并存的狀態肯定是有深層次原因的。如果真的是一方優秀一方低劣，那早就被大浪淘沙被市場解決了，還用得著在這里辯論？況且，這種不分場合的辯論又會給自己的孩子帶來多少好的影響呢？據說國外最著名的伊頓公學不也是對貴族子弟嚴格管理、一視同仁嗎？我認為這種放肆不講究，不尊重人的做法的的確確值得商榷。

梳理總結：學校與輔導班是家長心中的難題。別把它想簡單了，也別把它想復雜了。

第五個建議：家長的心態很重要。

上輔導班，是為了孩子，不是為了家長的面子，更不是孩子到了該上的時間。不能說我送孩子去上輔導班，是因為周圍的人都送孩子上輔導班。這個邏輯很可笑。等于是把孩子送上了軍備競賽的可怕道路！

自家的孩子是什么狀態，家長應該最了解，無論何時都要做到這一點。這幾年上輔導班的過程中，我們曾經見過好多種怎么說呢？可以定性為想法比較單一或者比較怪異的家長。

有的家長好像是圖省錢，只帶著孩子輪流在各個培訓機構上試聽課，試聽幾節就換一家，這樣的話就很容易使孩子迷失在多種多樣的教學類型中，副作用相當明顯；有的家長把上輔導班當成了孩子和老師之間的單純關系，自己這個家長好像倒成了局外人。送孩子進了班級之后扭頭就走，去逛商場，有時下課都好長時間了還沒顧上接孩子；有的家長人倒是在教室里，但心早就飛到爪哇國了，坐在后排睡覺、玩手機甚至打毛衣，還有的因為閑聊聲音過大被忍無可忍的老師驅逐出了教室！

教育界曾經呼吁過，不能把孩子推給學校！這是為了提高家庭教育的重要性?，F在我看可以這么說，不能把孩子扔給輔導班！因為輔導班是以盈利為目的，只能看作是學校教育的一種市場補充。孩子到了年齡到了一定的年級，就沒必要再去上輔導班了。輔導班是過客，但孩子可是永久性的。上多少，上什么，都有可能關系到孩子的一生，都要建立在你對孩子的理解基礎上。如果你這個家長都跑到一邊了，孩子會怎么想？處于幼年期少年期的孩子有多少人是可以直接過渡到自覺學習狀態的？

如果你作為爸爸或者媽媽，確實因為工作忙抽不出這么多的時間來陪孩子上輔導班，那就建議你和你的另一半合理地分分工?，F在我們夫婦兩人就形成了媽媽帶孩子上美術班、英語班，爸爸帶孩子上奧數班的分工，這樣兩個人都可以適當地休息調整。

舉個例子佐證這個做法吧。還是英語班，在KB1、KB2階段的英語課是自由報名的，所以經?？吹脚惆榈募议L多數是在玩手機或者出去購物，而到了新概念階段是要考試入圍的，校長班更是優中選優。旁聽的家長無一不是在拿筆認真做筆記和孩子一樣專心聽講。

梳理總結：家長的心態很重要，家庭氛圍很重要，別讓你的孩子一個人孤零零地去戰斗！

結束語：

說了這么多，總算是把我們夫妻倆這幾年泡輔導班的經歷給講完了，希望沒惹朋友們厭煩，更希望能像朋友之間互相閑聊一樣，能給到一點小小的幫助。