文言文教學該咋辦？――《魚我所欲也》教學隨筆
九年級上冊語文教學結束，進入到下冊教材的學習。
按照慣例，先從最讓學生頭疼的課文學起：學習文言文，于是，《魚我所欲也》首先進入了我們的視野。我和學生的感受基本一致――這篇課文真的很難：讀起來別扭，理解起來困難。
盡管，我已經(jīng)通過個人的學習，理順了課文的論證思路，基本理解了文章的內(nèi)涵。但是，要想引導學生準確理解課文內(nèi)容，透徹理解課文內(nèi)涵，還是有很大的難度。
課文有兩個自然段，第一自然段主要采用道理論證，從正反兩面說理，說理比較充分，層層深入；第二自然段主要采用舉例論證，列舉了一正一反兩個事例，證明勿失本心的重要性。
關于這篇課文，中心論點好像也存在不同的觀點：一說“舍生取義”；二說“勿失本心”。
第一自然段緊緊圍繞“舍生取義”加以論證；第二自然段選取正面事例“乞人不受嗟來之食”和反面事例“不辨禮義受萬鐘”的事例，闡明了“人不能失去本心”這一觀點，看似與第一自然段的“舍生取義”的觀點不大一致。
因此，我更贊同本課是讓人們無論在何種情況下都不要喪失本心，“舍生取義”應該是不失本心的最高境界。
現(xiàn)在的文言文教學很尷尬。平時的常態(tài)教學文言文，我們只能帶著學生咬文嚼字，一字一句地嚼爛了去講，反復強調(diào)，讓學生牢記詞語解釋，句子翻譯，因為這個內(nèi)容中考要考，不落實不行；而公開課上，如果你一節(jié)課都帶著學生翻譯句子，解釋詞語，不被人批得體無完膚才怪呢。質(zhì)疑聲肯定很多很多，讓你無言以對。
可是，根據(jù)安徽中考的特點，哪一篇文言文不是這樣帶著學生反復記憶詞句解釋的，至于文學，文化文章這些了解也就夠了。
《魚我所欲也》上了兩節(jié)課了，第一自然段還沒有講完。花了半節(jié)課時間朗讀，問學生：“這篇課文寫得是什么？”集體回答：“不知道，沒看懂！”
好吧，帶著學生一點一點理解，一點一點思考。就這么已經(jīng)花費了兩節(jié)語文課，愣是妹講明白第一自然段的說理。
我知道，公開課這樣上肯定不行，公開課上的詞語積累也就是“意思意思而已”，至于主要時間要放在主題的探究，文法的理解。但是，上完公開課就讓學生模擬安徽中考題做練習，肯定也是一塌糊涂。
很糾結，很無奈，文言文教學依然是走進了死胡同的感覺，找不到出口！
唉，咋辦？我也不知道。
