? ? ? 都說給孩子輔導(dǎo)作業(yè)會(huì)情緒崩潰、暴跳如雷。今天讓我著實(shí)體驗(yàn)了一把。
? ? 五年級(jí)的孩子做寒假作業(yè)，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的練習(xí)都能積極完成，即使不會(huì)與他講解都是專心認(rèn)真地聽著分析；凡是與語(yǔ)文相關(guān)的他就像個(gè)木納一樣坐在那愁眉苦臉，看上去就像一位受過創(chuàng)傷百遍的老頭。
? ? 作為一名輔導(dǎo)他寫作業(yè)的老師我內(nèi)心十分矛盾:
? ? 1、是堅(jiān)持自己的原則，讓他獨(dú)立完成？
? ? 遇到閱讀理解題，讓他反復(fù)誦讀，并在文中尋找答案，沒有直接答案就用提問式的方法引導(dǎo)。可這樣做把時(shí)間就拉得太長(zhǎng)，家長(zhǎng)要求完成作業(yè)，還以為我在拖延時(shí)間，并不理解我的用意。
? ? 2、直接講解答案，孩子書寫？
? ? 這種完成任務(wù)的方式做法，我又會(huì)那么難受和內(nèi)疚。
? ? 在這輔導(dǎo)的過程中我發(fā)現(xiàn):
? ? 1、孩子的問題:他十分排斥語(yǔ)文，從他的描述中就能感受得到。“好難寫啊！要抄這么久，我抄得煩躁死了……”一個(gè)簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)他都覺得十分煩躁；好吧，那就做一點(diǎn)靈活的題目閱讀，他直接一句不會(huì)做堵住了繼續(xù)輔導(dǎo)下去的路。我運(yùn)用啟發(fā)式提問讓他回答，他與我玩沉默。哎……看得出孩子對(duì)語(yǔ)文有多么的排斥。
? ? 此時(shí)我想到了自己，也有這樣的感受和做法。對(duì)于寫作我也是這樣的狀態(tài)，提交本次的作業(yè)我去斷斷續(xù)續(xù)地書寫此文章，用自己的超我督促自己完成。如何讓孩子改變對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度，就能提高他寫作業(yè)的速度。
? ? 2、我的問題:急于讓他完成作業(yè)，忽略了他的感受和想法。在講解的過程中語(yǔ)氣都帶著不謝的情緒講解，孩子是能感受得到的，雖然沒有直接批評(píng)，但這種感受孩子會(huì)覺得不舒服，他也無法表達(dá)，只好回我“不知道”三個(gè)字。
? ? 3、做選擇解決我們兩人的焦慮和問題。把抄寫、做閱讀和寫作文三項(xiàng)讓孩子去選擇先做什么，再做什么，最后做什么。由被動(dòng)變主動(dòng)，態(tài)度截然不同，的確速度也明顯提高。
