001
［教師評價學生］的習作,并不是漫無目的或者點面俱全,而是有針對性的評價,并指出改進辦法。
002
［學生互相評價］習作也是交流的好辦法——引導學生定期在評價后進行問題總結,可以避免在自己的習作中出現同樣的問題。
003
［老師和學生共同評價］本班同學的習作,有目的的梳理作品的思路,可以知道是否符合本次習作要求。
004
［師生共同評價］外部習作,總結好詞佳句,歸納特征,再進行模仿訓練，有助于學生習作品味提升。
005
如何運用［例段］訓練學生習作能力的目的:
①一字一句的記熟;
②尋找學生最感興趣的地方;
③分析作者的寫作手法;
④歸納總結,形成公式;
⑤模仿訓練,直至創新。
006
習作評價的載體:班級周報、 習作專輯征集 、星級作家評選、 二次評價反饋等,多給不同層次的學生展示的機會。
007
習作是練習寫作的能力;寫作是“我手寫我心”；創作是產生新的作品。
008
識字寫字 、閱讀 、口語表達、 綜合實踐和習作是相輔相成的關系,輸入和輸出的關系,不宜將習作“自立門戶”。
009
一節課的習作講授不可能對所有能力的訓練都面面俱到：本節課的訓練主題是什么,就針對其進行評價。
如:寫人物,就圍繞“人物外貌 、動作 、性格、特殊事例”這些方面，針對是否準確描述進行評價。
010
學生對老師的習作評價不感興趣或者視而不見的原因，可能是我們沒有提出具體的修改方法。
