最近，學校在全方位的關注班級常規，包括教室，樓道，操場，食堂！慶幸橄欖樹和小彩虹的數學課堂規則意識都很強，因此我提出了更高的挑戰！
在別人學習如何做課前準備，如何坐，如何舉手回答問題時，這些早已經成為我們的一種習慣，我們要接受新的挑戰，就是如何傾聽，如何有效的對話，如何做筆記。首先，我們先來說傾聽，一個人站起來回答問題，他只是在與老師交流嗎？不是的，他是在跟所有人在交流。所以，當他回答問題時，請你放下手，認真聽他的觀點，如果你不認同他的觀點，請你等待對方回答完問題后，再舉手說出你為什么不認同對方的觀點，應該是什么樣的觀點！而不是急于表達自己的觀點，每一次有效的對話，一定是建立在傾聽對方的觀點之上的！
如，為26?18??3編故事，生1的觀點是，一個文具盒26元，一本書18元，買3個文具盒和3本書一共需要多少元？生2不認同生1的觀點，那么請生2說出生1是如何想的。很明顯，生1是先計算26?18=44，再計算44??3=132。既然生1這樣理解是錯的，那你認為應該是怎樣的呢？生2繼續描述自己的觀點，這個算式的含義是兩個集合的合并，一個集合是26，也就是一個文具盒的價格，另一個集合比較復雜是3??18，也就是3本書的價格。因此，26?18??3表示的是一個文具盒和3本書的價格。這時候，又拋出一個問題，什么樣的情況下，這道題表示3個文具盒和3本書的價格呢？當然是神奇的小括號了，（26?18）??3。
這才是有效的討論，每一位學生回答問題絕不是僅僅與老師交流，要讓每位學生在場，當然不是客觀的人在場，而是思維在場，形成一種思維流，我稱它為“幸福場”。
接下來就是做筆記，以前我總認為做筆記是一高年紀孩子的事情。上周突然發現有一位小彩虹上課，一直在寫東西，前去一看，滿滿的都是整節課學生分享過的不同方法。于是，靈機一動，小學為什么不能做筆記呢！于是，我狠狠的夸了這位認真做筆記的孩子！同時，分享了做筆記的方法和要求，互動交流時，請放筆，交流完，以最快的速度做筆記！
本來這兩件事（有效的對話，做筆記）進展的很順利，這周我卻焦慮了。這周日下午我開始給部分孩子提前補，晚自習后糾錯，大課間一起討論奧數，數輔分層次教學，整個人都處于緊張狀態！感覺整個人都分裂了！昨晚，我突然感覺心力交瘁，我覺得我應該調整，我可以培養一部分的學生領袖，讓他們跟我一起幫助需要幫助的孩子！于是我鄭重的宣布，宋要收徒弟了，有幾位學生讓我感覺到，他愿意努力讓自己變得更優秀。所以，我也愿意課下時間，手把手協助他。假如你還沒有做好準備，你也有權利拒絕。但是，請聽清楚，你一旦提出申請，那么就意味著，我們將要失去很多課余時間，因為只有那個時間段，我們才有時間討論！如果你已經做好了準備，請你鄭重的寫下申請書，我會從里邊選出最有誠意的四名！
當然，有能力，也愿意花時間幫助別人成長的孩子也可以寫申請，當宋的小助手，請你說明你為什么要做這件事情，申請成功后，你將怎么做。
沒想到，收到了那么多申請書，就這樣，我們的小團隊成立了！宋帶四個徒弟，每個小老師帶一個徒弟！
最后，值得一記的還有一個世紀大和解！具體不多說，等實現了我再分享！
明天，我打算把所有的提前補，奧數討論，等，規劃成一個表格。當一切有條理的進行，內心就不會恐慌，努力，加油！
