閱讀時間:2023年2月19日
閱讀內容:單元設計的迭代邏輯（86頁-101頁）
閱讀金句：
1.大概念教學強調要在情境中不斷給學生提供綜合知識與技能來解決問題的機會，并在一次次解決問題的過程中加深對大概念的理解。
2.在學校教育中，學習的過程是“聯結學生的生活經驗和日常概念，提供案例幫助學生逐步理解大概念，并在具體的情境中學會應用大概念”，我們稱之為逆向過程的認知水平進階。
話題：
1.大概念視角下的單元設計總體來說遵循的是迭代邏輯，什么是迭代邏輯？迭代邏輯“變”與“不變”的是什么？
所謂的迭代邏輯是指不斷重復、反饋和提升的過程，呈現螺旋上升的形態。具體到大概念教學中，就是指不斷通過具體案例來加深對大概念的認識。
迭代邏輯的“不變”:大概念及其衍生的本質問題（基本問題）和關鍵挑戰（核心任務） 。
迭代邏輯的“變”:知能水平、抽象程度、扶放程度
2.挑戰問題
“學生學習進階和知能發展”是教學最基本的價值取向。在推動學生實現學習進階的過程中，老師具體能夠做些什么？
（1）用知識的結構化推進學生的不斷進階。如，同樣是立足“怎樣寫人”這一語文要素，三年級下冊第一單元的要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，三年級下冊第七單元的要求是“初步學習整合信息，介紹一種事物”，五年級上冊第五單元的要求是“用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚”，五年級下冊第七單元的要求是“搜集資料，介紹一個地方”。
不同單元，側重點不同。知識就這樣以“點”的形式，儲存進了學生的頭腦中。使其由繁雜變為簡化概括，形成一個完整的體系，這就是知識的結構化。
（2）用明確的評價標準保證學習質量。結合下圖，我們再來復習一下，如何制定評價標準。
及時、準確的評價對于保證高質量學習十分有必要。
