家校關(guān)系是學(xué)生教育環(huán)境的重要部分，信息時(shí)代班級(jí)微信群成為家校溝通的主陣地。人一旦聚集就形成了江湖，有江湖就會(huì)有故事。
老師埋怨家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放任不管，家長(zhǎng)多在私底下吐槽老師推卸諸如批改作業(yè)、監(jiān)督背誦等學(xué)習(xí)監(jiān)管責(zé)任給家長(zhǎng)。這里涉及兩個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)層面：一個(gè)是職責(zé)劃分，一個(gè)是責(zé)任心。教書育人是教師的天職，批改作業(yè)、監(jiān)督背誦等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)作為教學(xué)系統(tǒng)不可分割的一部分，自然屬于教師的職責(zé)范圍，教師沒有理由推給家長(zhǎng)。但家庭教育的地位和作用絲毫不亞于學(xué)校教育，從家庭的主要職責(zé)——為孩子的成長(zhǎng)和自立提供物質(zhì)基礎(chǔ)和精神支持來(lái)看，家長(zhǎng)適當(dāng)關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況理應(yīng)成為家庭教育的重要內(nèi)容之一。因此，從職責(zé)范圍來(lái)看，監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)固然是教師的天職，但家長(zhǎng)也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
以上職責(zé)劃分責(zé)任的做法實(shí)在不是高級(jí)的做法，更不是高明的做法。君不見，在一個(gè)家庭之中，當(dāng)子女都在想著父母不是我一個(gè)人的父母，也是兄弟姐妹的父母時(shí)，年邁的父母如何能得到溫暖的、充分的、盡心的照顧？當(dāng)我們都在想著如何和對(duì)方劃分責(zé)任的時(shí)候，事情往往在朝著壞的方向發(fā)展了，衰敗之象定會(huì)逐步顯現(xiàn)。只有人人都在想我還有哪些責(zé)任沒有履行好的時(shí)候，這個(gè)組織就有了一個(gè)良好的生態(tài)和氣象，事情就會(huì)朝著好的方向發(fā)展，呈現(xiàn)一片欣欣向榮之景。
作為教師，不能想著學(xué)生是別人家的孩子，而應(yīng)想著這是我的學(xué)生，對(duì)他的學(xué)習(xí)盡心盡力，于細(xì)節(jié)處、細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。事實(shí)上，對(duì)于教師而言，愛學(xué)生才能在教育事業(yè)上真正做出成績(jī)，敷衍塞責(zé)、沽名釣譽(yù)是經(jīng)不起推敲的，也不能在教育生涯留下光輝的一筆。作為家長(zhǎng)，不應(yīng)片面地認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)全然只是教師單方面的責(zé)任，而應(yīng)深入地、真誠(chéng)地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，尤其要關(guān)注老師關(guān)注不到、心力不濟(jì)的地方。對(duì)于家長(zhǎng)而言，關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)才能為孩子鋪就一條路況良好的通往美好未來(lái)的路，不真誠(chéng)的、自我安慰式的關(guān)心終究只會(huì)誤了自己的子弟。
職責(zé)有范圍，責(zé)任心無(wú)邊界。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們都不應(yīng)狹隘地理解責(zé)任心，而應(yīng)該從更大格局、更高層面去理解責(zé)任心。只有彼此都以主人翁意識(shí)對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，充分履行自己的職責(zé)，才能營(yíng)建良好的家校關(guān)系，真正形成良性的家校教育共同體，讓教育事半功倍。
