第二次參與“和美課堂”，享受著各位專家老師帶來的精神盛宴，在聆聽與感慨中，更反思著自己的課堂，從兩天10位老師的課中，我發現了現在課堂發展的方向，更明晰了自己要積極改變的決心，現把兩天的收獲和反思總結如下：

一、學生需要安靜傾聽的課堂

縱觀十位專家的課堂，他們都有一個共同的特點，課堂不在像乒乓球場，你來我往，答的乒乒乓乓。課堂更想一個磁場，以問題為導向，吸引著學生向思維更深處蔓延。

賁友林老師講的《雞兔同籠》，用他一貫嚴謹的方式提前給孩子下發了學習單，這種課前了解學生知識起點的方法一直是我特別欣賞的一點，現代社會獲取知識的渠道多了，課本上的很多知識或者基本技能學生已經掌握了，有了對學生的了解，才能給孩子帶來更合口味的營養。在賁老師的課堂上，學生自主研究，合作交流，匯報求同，在這個過程中，學生一直是學習的主體，他們在學習中思辨，在思辨中思考，在思考中一步步接近問題的本質，而賁老師呢，他在課堂中言語不多，但每一句都特別有分量，每一句話都說在學生混沌處，比如學生在假設籠子里全都是雞或者全都是兔時，賁老師說：“既然是假設就不是真的，把假的變成真的才能用，那怎么辦呢”，學生想到了去驗證，在驗證的過程中一步一步去調整，最終發現正確的結論。在賁老師的課堂上如果評選最會聽課的人，那一定是賁老師，他對學生的發言，格外重視，一個小小的口誤都逃不過他的耳朵，他用他認真嚴謹的態度，用行為告訴學生應該怎樣上課，安靜的聽老師，聽同學講，做一個會聽課的孩子。

二、學生需要有直至數學本質的課堂

? 俞正強老師說：“考試需要的雙基對學生來說不難，因為雙基是可以記憶的，而考試用不上的都是是需要感悟的，比如，在認識《負數》中，數感的培養是在感悟中積累的。”而這種感悟才是我們需要花大力氣研究的，因為感悟是用來發展的，是讓學生喜歡上數學用的。他不只這樣說，也是這樣做的，在一節50分鐘的課上，他用大量的時間和精力帶領學生去感悟，去說，去舉例正負數就是一對相反的量。孩子們也真實的展現了探究的困難，但他們并沒有就此放棄，而是在老師的引導下，出錯、調整、再出錯、再調整，就這樣，孩子們對數的感覺越來越好了，越來越準了，他們知道了一年級時學習的0表示沒有，而現在的0卻表示有，這種直指數學本質的研究是難的，可孩子們卻漸入佳境，這離不開老師的期待、引領、鼓勵、點撥。教育是什么？教育是喚醒，喚醒孩子們探究數學本質的欲望，一切就會水到渠成。

? 黃愛華老師的《百分數》一棵，更純粹的把讀和寫一筆帶過，一開課就直奔主題，今天我們學習百分數，什么是百分數？百分數有什么用？孩子們在老師提供的學習材料中，一步步接近課題背后的本質內容，百分數的本質是一種關系。課后講座中黃老師提供的開課三件事，第一件：學什么？告訴學生要學什么，讓學生心中有譜，作為老師我們要深入研讀教科書、教師用書、網絡資源。要把學習內容的基本知識和數學本質挖出來，只有老師這樣深入的去挖掘，才能解決黃老師說的第二件事：為什么學？為什么學對學生很重要，沒有這樣的認知，他可以不去學的，在這個過程中老師要會多維聯系，聯系舊知、聯系將來、聯系生活。最后，一定要檢驗的是孩子們學會了什么？圍繞目標看看課時目標是否達到，單元目標是否達到，課程目標是否到位。只有把這三件事落地，學生深度思考的核心素養就能達到。

三、學生需要勇于表達的課堂

? ? 課堂的主體是學生，我們要讓兒童站在課堂正中央。孩子有沒有真正站立于課堂取決于我們老師。無論是公開課還是平時的課堂，教師有沒有較好的兒童觀，取決于老師給沒有給孩子自由，自信、踴躍表達自己的愿望和機會。在這兩天的課堂上，10位專家無一例外的退到了舞臺后方，孩子們自信的霸占了課堂，或提出問題，或補充、或質疑。令我感動的是羅明亮老師，他在課堂上無數次給一個思維暫且落后的孩子機會，讓他說自己的困惑，暴露問題，一節50分鐘的頭腦風暴中，我感受最多的卻是老師對學生的尊重，對學生的鼓勵，他說：說對了表揚，說錯了鼓勵，孩子的自信就這樣在老師的正面引導下被樹立起來。羅老師風趣幽默地給我們分享他的課堂故事，與會老師都被逗得哈哈大笑，而我卻笑著笑著就哭了。我們經常說養花養根，育人要育心，孩子在學校更多的時間是在課堂上，如果我們每一位老師都像羅老師一樣，用心去培育一顆顆心靈，關注他們的自信，關注他們的樂觀，關注他們的自尊，關注他們的膽小，關注他們的運動……那一個個生命就會豐盈起來。一個個家庭就會溫馨起來。

? ? 孩子需要什么樣的課堂？除以上外，孩子還需要安全的課堂，需要了解他們知識起點的課堂，需要可以讓他們自由舒展的課堂，需要敢講真話的課堂，需要有深度的課堂……這樣的課堂誰來提供？我們，樂于學習鉆研的我們，樂于實踐思考的我們，樂于站立課堂，心平氣和的我們，樂于扎根教育事業的我們。你是這樣的老師嗎？我一直在努力，為成為這樣的老師而努力！