為學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，推動高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系建設(shè)，首屆教育局長高峰論壇將于11月26日-27日在北京舉辦。論壇主題聚焦高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系建設(shè)，努力辦好人民滿意的教育。還是一句老話，辦人民滿意的教育離不開老師們辛勤的付出。可如今教育系統(tǒng)職稱制度把整個(gè)系統(tǒng)攪得天昏地暗。
建立中小學(xué)教師職稱是激勵一線教師教學(xué)，但由于各種原因，當(dāng)前的教育系統(tǒng)不僅沒有實(shí)現(xiàn)其初衷，還成為名利、欺詐和權(quán)力等的控制，它傷害了大多一線教師的心，是他們的工作倦怠的主要因素之一。好的制度使魔鬼成為人，壞的制度使人成為魔鬼。在當(dāng)前的職稱制度和教育制度下，許多教師已經(jīng)成為職稱的魔鬼。職稱評價(jià)已成為教育的“噱頭”，污染了教育的凈土?，F(xiàn)在和將來，越來越多的教師將平躺在他們的職稱面前。
職稱讓老師們明爭暗斗?，F(xiàn)在職稱評審工作已成為許多教師的明爭暗斗的主陣地，教師相互爭斗成為教師們的“悲哀”，也成為領(lǐng)導(dǎo)者“抓”教師的魔法武器?，F(xiàn)在教師職稱的工作已經(jīng)嚴(yán)重偏離了應(yīng)有的軌道，個(gè)別教師處于無奈不得不放棄職稱晉升，工作近四十載臨近退休仍然還是初級教師。這就導(dǎo)致了個(gè)別教師在教育事業(yè)上失去了原有的動力。
為職稱工作而工作。現(xiàn)在所有教師都以職稱為中心。職稱晉升為目的，成功評職的老師沒有要求，可以不參加任何活動；有些人因?yàn)榭吹铰毞Q無望放棄，這些人對各種活動不熱情，不參與，成了“佛系”教師。
為職稱造假編造和復(fù)制粘貼的教學(xué)研究“論文”對教育和教學(xué)毫無意義，在沒有任何實(shí)際行為和結(jié)果的情況下參與空洞和毫無價(jià)值的學(xué)科研究已在評職教師中屢見不鮮。
為職稱要榮譽(yù)。為評職老師們挖空心思地要榮譽(yù)也成了某些人的所求，有的領(lǐng)導(dǎo)也很“人性”，在這方面為了需求的人開綠燈，無論工作是否完成，無論工作量有多少。一些優(yōu)秀的人沒有受到尊敬，有些受到尊敬的人也沒有得到每個(gè)人的認(rèn)可。如今的證書已經(jīng)不能真實(shí)地反映一個(gè)人的工作態(tài)度，工作能力和教學(xué)水平了。沒有任何付出的教師也可以利用人際關(guān)系加上某項(xiàng)目“指導(dǎo)證書”的美名……。
為職稱領(lǐng)導(dǎo)徇私。還有一種現(xiàn)象是，上級領(lǐng)導(dǎo)直接指定了一個(gè)特定的人，給誰誰誰留的名額，人們稱之為“戴帽子”。有些人在學(xué)校制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有一個(gè)目標(biāo)，掌握政策又是一個(gè)目標(biāo)。有些有權(quán)人利用手中的權(quán)力為自己或親人謀私事，而些有錢人則用手中的錢財(cái)買通別人的權(quán)力為自己所用。所以，教學(xué)水平能力平平，但憑關(guān)系和“特殊能力”晉升職稱而不服眾的老師在各地不在少數(shù)；而水平一般但有領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系做后盾而晉升職稱的也屢見不鮮。
城鄉(xiāng)差距。為了加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，城里不斷擴(kuò)充建設(shè)新學(xué)校，進(jìn)城招考條件定在35歲以下，把大量中老年教師阻擋在進(jìn)城大門之外，城里學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校吸收大量優(yōu)秀青年教師，造成農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理，而職稱評審是以學(xué)校為單位，教育系統(tǒng)未統(tǒng)籌安排，這就造成了城里年輕教師扎堆，農(nóng)村是中老年教師聚集，城里學(xué)校教師工作幾年就晉升到中高級職稱，而農(nóng)村教師因生源減少，崗位職數(shù)隨之減少，工作一輩子臨近退休仍然是初級教師。
如今未辦群眾滿意的教育，應(yīng)優(yōu)化整合城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)，縮短差距，逐步淡化職稱工資，或?qū)⒙毞Q作為一項(xiàng)榮譽(yù)稱號，然后，對這種榮譽(yù)獲得者進(jìn)行臨時(shí)性獎勵。合理職稱制度能扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的局面，才能使職稱真正起到激勵每個(gè)人的作用，才能真正達(dá)到辦好人民滿意的教育。
