? ? ? ?在了解完第一章中所講的設(shè)計(jì)之后，第二章著重講解“理解”。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的我們首先要理解我們文中提到的“理解”。在我們的教學(xué)目標(biāo)中總會(huì)有這樣一些名詞，例如“充分掌握”、“徹底了解”等等，但看完這一章之后不禁引起我的反思，我們平常教學(xué)中要求學(xué)生達(dá)到的理解是我們書上提到的理解嗎？
? ? ? ?帶著這份好奇我繼續(xù)往深處探索，文章中通過列出兩個(gè)類比：瓷磚和“事實(shí)”故事，讓我逐漸有點(diǎn)了解了“理解”，理解和知道不一樣，知道也許只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了事物的一個(gè)表面性，而理解卻可以使學(xué)生能夠發(fā)掘其背后的含義并謹(jǐn)慎地加以運(yùn)用。也就是說理解意味著不僅能以正確的方式完成任務(wù)，還能解釋為什么特定技巧、方法或知識(shí)主體在特定情境下是合適的或不合適的。用我們教育學(xué)當(dāng)中的比較熟知的用語來解釋，其實(shí)理解就是關(guān)于知識(shí)遷移的。如果達(dá)到了真正的理解，那就能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的知識(shí)遷移到新的甚至有時(shí)令人感到困惑的情境中去。理解的最終目的其實(shí)就是讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)與技能的有效遷移能力。遷移是一項(xiàng)非常重要的基本能力，因?yàn)槲覀兘處熌軌蚪探o學(xué)生的非常有限，所以我們需要幫助他們將內(nèi)在的有限知識(shí)遷移到許多其他環(huán)境、情況和問題中去。這樣學(xué)生就能夠自主地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。我想這應(yīng)該就是我們所說的“授之以魚不如授之以漁”吧。
當(dāng)我越來越清晰理解了“理解”之后，我又在想那我們?cè)趺窗盐諏W(xué)生是否理解了呢？我感覺很多時(shí)候我們對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一些誤解，我們很難把握學(xué)生怎樣才是真正地達(dá)到了“理解”。所以我們需要確定合適的評(píng)估證據(jù)。理解的證據(jù)需要我們以完全不同的方式進(jìn)行測(cè)試。我們要看到學(xué)生“提取”理解，并將其在情景化問題中加以運(yùn)用的證據(jù)。所以在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的第二階段要多花費(fèi)心思了。
