2024年11月22-24千課萬人聽課感想
——以《一絲暖千年》主題單元項目課程為例
曲懿?杭州師范大學東城實驗學校
在本次千課萬人的第六篇章——跨學科學習：傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝這一單元中，由兩位朱特攜三位美女教師共同打造的《一絲暖千年》主題課程，深深的打動了我。讓我不僅看到兩位特級教師對于單元課程開發(fā)的別有用心，更讓我感受到三位上課老師在名師團隊的引領(lǐng)下帶來三節(jié)既有獨立成章，又相互貫穿的精彩課堂演繹。這次單元課程不僅給本次上課的海創(chuàng)六年級孩子帶來了終身難忘的江南絲主題學習活動，更給臺下的老師甚至是全國美術(shù)教師以如何開展單元課程教學以示范與引領(lǐng)。
該主題單元活動共分為三個部分，分別是《絲絲入扣》、《絲織華章》、《錦繡新風》，《絲絲入扣》主要是認識絲綢的起源，感知古人的智慧；《絲織華章》主要是研習經(jīng)緯工藝，領(lǐng)悟絲路精神；《錦繡新風》則是將古風之美融合當代元素，創(chuàng)意時尚風采。三個篇章從一根絲、一塊布和一件衣的遞進和演變過程中組合成為一個單元整體，讓學生在充分的生活和文化情境中完成探究和體驗，實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。
接下來我將結(jié)合課標，談談我通過對本單元的學習生發(fā)的幾點感悟。
一．開展跨學科學習?提高綜合素養(yǎng)
《藝術(shù)課程標準》（2022年版）指出：開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能。
伍博士在本次千課萬人的名師慧語里提到：回到“跨學科”的源頭，從追問“為什么要跨學科”開始。我在思考，跨學科的本質(zhì)是為了適應人的發(fā)展。在教學中打破學科之間的壁壘，使學生能夠在更廣闊的知識背景中理解和應用知識。培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和解決實際問題的能力。
例如，《絲絲入扣》中為什么要把蠶繭煮一煮后進行拉絲，是結(jié)合了小學科學學科中學習的課程內(nèi)容，沸水煮過的蠶繭可以軟化絲膠，便于抽絲，避免了蠶絲之間的黏連和打結(jié)，從而提高抽絲效率。用細細的桑蠶絲懸掛多把剪刀和毛刷之類的重物，是結(jié)合了力學和材料科學的原理。這些特性使得蠶絲在多個領(lǐng)域都有著廣泛的應用價值。從一節(jié)美術(shù)課的探究活動中，學生綜合運用到多學科知識，同時激發(fā)了學生的學習興趣，對今后在其他學科的探究中將所有學科知識形成知識鏈和知識群以及知識庫。
二．傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝?爭做時代審美新人
《藝術(shù)課程標準》（2022年版）中第三學段的學習任務4中指出：引導學生學會利用不同工具材料，學習制作或創(chuàng)作工藝品，體會傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義。
在該單元的項目學習中，《絲織華章》、《錦繡新風》兩節(jié)課都讓學生親自體驗了不同的傳統(tǒng)工藝。例如《絲織華章》中的學習活動一：探索古代中國的織造技藝，以及在學習活動三種對織機的親自動手體驗。學生不僅在視覺審美上得到了提升，更從親身的體驗中，對傳統(tǒng)技藝之美產(chǎn)生了深刻的文化理解。再如《錦繡新風》中教師通過對國風服飾的欣賞，讓學生對中國傳統(tǒng)服飾獨特的美產(chǎn)生情感上的共鳴，并將傳統(tǒng)服飾中美的元素，與現(xiàn)代服飾相結(jié)合，創(chuàng)造屬于自己獨特審美的，具有時代特性的融創(chuàng)服飾。
小結(jié)
通過對本次千課萬人精彩的單元課程學習，我深深的感受到，隨著義務教育新課標、新教材的全面使用，大單元教學已經(jīng)是我們今后教學的趨勢，大單元教學強調(diào)知識的整體性、連貫性和應用性，旨在通過深度學習，培養(yǎng)學生的高階思維能力、問題解決能力和跨學科整合能力。通時，大單元教學要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。所以，我們需要不斷學習和成長，創(chuàng)新大單元教學設計的模式，以適應新時代的教育理念和實踐。為學生的全面發(fā)展而不斷努力。
