? ? ? ? 很感謝學校領導的信任，給了我這次經驗交流的機會。其實我自己還是班主任隊伍中的“學生”，無論是教學還是班級管理，都尚處在學習階段。我只不過是借著這個機會系統地梳理反思一下自己的班主任工作，將自己在工作中的一些做法以及從別的老師身上學習到的好方法分享給大家，如有不當之處，還請咱們優秀的老師們給我加以指點，幫助我改正。
? ? ? ? 首先呢，我們先來一塊認識一下班主任這個工作，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，更是溝通學校與家長、社區的橋梁。其實作為老師我們都知道班主任的工作是瑣碎的。因為班主任扮演了太多的角色，責任又非常的重大。但是我們如果正確的認識了班主任工作，并將之做好的話，會非常有成就感，因為班主任的工作意義非凡。
? ? ? ? 那么正確了認識了班主任工作，我們該如何對待班主任工作呢？一方面我們要調整心態，調節情緒，因為態度決定一切。其實在工作中的態度就是我們的高度，一個對工作充滿熱情的人，哪怕可能會遇到一些問題，他也會積極的想辦法去解決，而不是一味的去抱怨。另一方面，對待工作我們要保有一顆敬畏之心。自從當了老師，我覺得自己變得越來越謹小慎微了，因為我害怕由于我管理疏忽、學生下課打鬧而受傷，家長氣勢洶洶的來找我，所以我會提前進教室，將能夠預見到的危險扼殺在搖籃里，即便真的班里出現了什么事情，我能第一時間知曉并及時處理；我還怕班級紀律、衛生差，被領導批評，被全校通報，所以每天不厭其煩的強調紀律，查看衛生，強調常規；我更怕因為班里孩子考試成績差，受到家長和領導的質疑，所以我會在教學上盡可能的準備的充分、全面一些，盡快摸索出好的教學方法。隨著時間的推移，我們工作時間久了，對工作內容輕車熟路了，不像剛工作時那樣生怕做錯事情說錯話了，我們最初對工作的那份敬畏感也會逐漸消失了，也就難免會有所懈怠。所以我時常提醒自己，對待工作要時刻保持一顆敬畏心。? ? ? ? ? ? ? ? 接下來我將談一談關于學生的常規習慣養成教育：首先開學初我們要花一些時間專門把標準講明確，如到校時間、課間三件事、儀容儀表、桌椅整齊程度等。提出標準后，就一定要按照標準認真落實，慢慢的堅持下去，孩子們的習慣就養成了。但低年級的孩子，習慣養成后還有反復的階段，所以我們一定不能有絲毫的放松，一定要反復強調，反復抓，抓反復。比如衛生保持問題，我對學生提出的要求是每個人必須保持自己桌子、凳子底下的衛生干凈，如果有垃圾課下及時扔進垃圾桶，上午、下午放學時必須撿干凈自己周圍的垃圾后再離開。要求明確了，接下來就是檢查執行，我差不多用了半個月的時間，每次放學學生撿完垃圾都在自己座位上等著，待我檢查合格才能出去站隊，不合格的返工并且最后離開教室。在習慣養成教育的過程中，我們可以利用好學校的爭章卡，表揚信，小組評比等方案，獎勵那些表現好的同學。
? ? ? ? 可是，面對低學段的這些孩子，我們會發現怎么紀律一遍遍強調，知識點一遍一遍講，就是不聽，就是記不住呢？一次次的崩潰可能會讓我們逐漸變得很暴躁，這個時候要提醒老師們，我們一定要管好自己的嘴，管好自己的手。想一想自己好不容易考到的工作，想一想世界如此美好，我卻如此暴躁，是不對的。一定要冷靜下來，因為學生不會因為你的大發雷霆而有任何的改觀，你只可能把自己氣的死去活來。其實啊，低學段的孩子普遍是希望被表揚的，我們會發現在班級里經常性的樹立正面榜樣，被表揚的孩子干勁更足，沒被表揚的孩子會希望通過模仿獲得表揚。所以我們可以把批評改為表揚。我每接受一個新班，我都會哄我們班的孩子說，我們班是全年級最好的班級，能進我們班的都是最優秀的孩子，多少學生想進都進不來，表現不好的孩子就不能再在我們班里了。在多次這樣的心理暗示下，孩子們就真的把自己當成最優秀的孩子，把班級當成最優秀的班級，他們也會用最高的標準去要求自己了，并且在他們心里多多少少也會有一些危機感，生怕自己被班級嫌棄、被淘汰。
? ? ? ? 當然，每個班都會有幾個“油鹽不進”的學生，也就是所謂的問題學生。那么怎么轉化問題學生呢？這是所有老師都很頭疼的一個問題。但是頭疼歸頭疼，作為班主任我們一定不能放棄他們。首先調查“問題”出現的原因對癥下藥。然后肯定“后進生”的點滴進步和良好表現，比如掃地掃得干凈，比如對人坦誠，不講假話，有錯就承認，知錯能改等。其次給“后進生”一點溫暖，使他感覺到班里同學在關心著他。也可以給“后進生”減輕學業負擔，是調動他學習積極性的一個辦法。在教學上的做法是，與任課教師統一想法、做法，只給學生做一部分或一半甚至三分之一的課外作業，只做基礎題，甚至基礎題也不全做，等他們有積極性了，再提高要求。這樣對調動“后進生”的學習積極性有利。調動“后進生”積極性還有一個辦法，叫他擔當一個“小官”，沒有“官位”就設一個“官位”，比如記錄遲到者，登記亂丟紙屑者，要在他能接受、能出工作成績的“官位”上，在他“當官”有成績時，表揚他，肯定他，給他信心。使班里同學改變對他的印象。這樣做，也能使同學理解。總之不放棄每一個孩子，不拋棄每一個孩子，為出現的問題的孩子尋求解決之道，這是我們班主任專業素養的重要體現。
? ? ? ? 然后和大家聊一聊家校溝通的問題。有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。我非常贊同。對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。老師把家長班帶好了，當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！在與家長的每一次接觸溝通中，心態上不急不躁、不卑不亢，要始終讓家長能感受到：他把孩子交給我們教育可以放心、安心。平等對待家長，樹立公正形象。作為班主任我們不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。班主任絕不能訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應該怎么做。尊重信任家長，做到胸襟開闊。要對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。介紹孩子情況后，看家長態度，耐心聽取家長意見。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態度。我們要發出去的信息，說出去的話都得慎重慎重再慎重，不能存在漏洞，以免為自己惹來不必要的麻煩。家校共育才能取得教育的最好成效，家校共育需要換位思考，攜手共進！
? ? ? ? 下面再說一說關于突發事件的處理：我將劉杰老師總結的四步處理法分享給大家。我們就以校內意外傷害為例， 1.告知學校領導 。 一定是第一時間向領導匯報，不要害怕領導批評，這個時候領導到場，他們的見多識廣，會把問題、矛盾縮小化、最優化。2.看病。處理好傷口后通知家長。在家長來的路上我們要帶著學生去醫院，盡量不去小診所。3.找到問題。雙方一般學生磕著、碰著都不是一個人的事情，一定找到讓他受傷的對方，接著再找幾個學生證人，誰的傷嚴重，另外一方就要給他看病。這個過程中老師一定處理事情不要猶豫，當機立斷。如果錯過這個時機，學生一旦見到自己家長就有可能會不認賬，以至于不好處理。不往學校攬責任，學校是教書育人的地方，不是掏錢看病的場所。4.噓寒問暖。只要學生受傷了，班主任老師都要做到不斷地、不厭其煩地給家長打電話問候，再搜集一些專業知識發給家長等等，比較嚴重的班里老師要去看望他，耽誤課的要帶著學生去給他補課，陪他。噓寒問暖，能讓大事化小，小事化了，增進家校了解、支持。甚至我們還可以針對受傷的學生，在班級專門成立幫扶小組。總之身為班主任，無論班級發生怎樣的事情，我們都要沉著冷靜。等到事情解決后，我們可以專門在班上召開一節班會，通過身邊活生生的事例，讓大家明白安全的重要性。以此為契機，因勢利導，加強對全班學生的思想教育，提高孩子們的認識，引導他們從內心深處嚴格要求自己，避免類似的事情發生，達到防患于未然的目的。
? ? ? ? 最后分享給大家一些提高工作效率的“小妙招”，希望能夠對大家有用。凡事預則立，不預則廢。在紛繁復雜的工作中，班主任還要學會審視自己的工作，制定出自己的工作計劃，能夠預見到的事情提前完成，今日事今日一定完成，有時間節點的工作最好不要拖到最后一刻。學會時間管理。把握好工作中的每一分鐘時間，將工作分出輕重緩急，厘清重點難點。有的老師習慣用記事本，現在我們都是手機不離身，所以我會記在自己的備忘錄上，將一天可預見的工作按照輕重緩急逐條列出來。并且把常用的文件、名單在電腦和手機上各備一份。? ? 借力用力，才不費力。我會把一些常規工作，有計劃地安排給學生做，實行班級自主化管理，讓學生自己管理自己，人人都有責任，人人都有事做。把班級還給學生，把自己的主要精力用在最重要的問題上，用在最有效的問題上，減少了很多無謂的浪費，既鍛煉了學生，又解放了自己，走出了一條師生共贏的高效發展之路。班級里像收費，制作表格等事情，我們就完全可以交給我們的家委會。通過一段時間的了解，我們可以找出有能力的家長成立家委會。當然了，我們也可以多向身邊的同事請教，遇到問題了不要覺得難為情，說出來大家一塊集思廣益。多和科任老師溝通，及時掌握班里孩子的情況。? ? 班主任工作中我們會遇到這樣那樣的問題，除了借助外界的力量之外，我們還是要加快自我的成長。我們可以多看一些班級管理方面的書，比如魏書生，于永正，李鎮西等老師的書，也許你會發現你遇到的問題他們也都遇到過，并且也能從書中找到解決問題的方法。? ? 其實一師一方法，一班一世界，希望在以后的工作中我們在座的的各位能互相幫忙，共同學習，都能早日成長為一名合格的班主任，幸福的班主任。
? ? ? ? 我今天的分享到此結束，實在是覺得自己班門弄斧了，希望大家批評指正，謝謝大家！
