我們在深入探討某些社會問題時，隨著問題的深入，總會得到一個重要的事情——中國的教育。我們批評中國的教育，批評了幾十年，那它到底錯在哪里？如果知道錯在哪里，不就可以給我們身處教育一線的老師，和撫養孩子的父母，一些啟發和思考。
但是，我看到的大眾的閱讀內容，更多的是憤世嫉俗的對中國教育的指責。不然，就是拿中國教育和國外教育進行對比。而這種對比與指責，只是說明了教育的現狀，以及對現狀的不滿甚至憤慨。我們需要對錯誤指責，對不足進行比較，但更重要的是，對于問題根源的發掘。而這樣的工作，卻少有人做，因為對于教育問題的不滿，誰都有時間去罵幾句，但是對于如此根深蒂固的問題進行系統的發現挖掘，可能需要幾年，甚至數十年時間。
我覺得對于每一個中國人來說，中國教育已經深入骨髓。讓自己給自己動手術，無論如何也無法看透真相了。后來，我發現了一位德國人，他叫盧安克，志愿中國鄉村從事教育，數十年。更加欣喜的是，他有一本關于此的書籍——《是什么帶來力量》。
首先，我必須承認它很透徹，這是一本外國人寫中國教育的書籍。它以外國人的角度，從心理學層次，分析了中國孩童的行為以及心理。比如說，中國青少年普遍沒有目標，沒有那種發現社會環境的問題，并且為之努力的任務感，這和我們采用的分數體制有關系，因為我們一味的關注自己的成績，所以心理上已經形成了自我為主的觀念，這就導致了我們沒有將視野更多的投入外界，無法體會到我們其實可以將世界變得更好。
其次，它很完整。它不但從心理學角度，分析行為，做出解釋，而且，給出了可行的辦法。比如，對于孩子記憶的問題，容易忘記的孩子可以在念課文是想象畫面；另外的情況是，孩子脫不掉某些想象，這要讓他練習寫字、畫畫，讓他多進行動作。前者需要彈樂器和聽，后者需要唱歌和身體的活動。因為“聽”可以治療頭對人體的作用，而“唱”能治療人體對頭的作用。
最后，書籍的語言不容易理解。一方面是我們中西方思維方式的差異，還有就是作者可能不能很好的用漢語表達。就像上面一段最后一句話，你似乎理解了，可有感覺不太理解。書中會有許多這樣的語言，特別是一些本來就不易理解的心理學方面的內容。
總之，我寫這篇文章就是希望能夠有人因為這篇文章，去讀這本書，或者去真正的關注關心我們的教育。哪怕只有一個人、幾個人看到就夠了。就像書中所說的，我們的教育，不正是身處其中的我們每個人構成的嗎？我們可以改變它。
