學習的目的，在自己改變的同時，首先要讓最親近的人受益。每次學習歸來，收獲滿滿，通過分享強化所學，可以增強知識吸收和轉化率。
周日上午是家庭共度的時光，早上和先生女兒決定一起去菜市場買菜。
走路去的路上，我給女兒說：“知道嗎？教育培訓中有冷詞和熱詞......”
我按我理解的興奮地講解了一通，之后問女兒：“你學習中有什么體會，關于冷詞熱詞？”
女兒說：“嗯嗯，對啊，我們最近學習的新單詞，就出現在泰勒（她喜歡的歌手）的專輯中。所以同學們感覺陌生，我就很熟悉，有關聯，對我就是熱詞。”
“還有，我們作文寫理想職業，我寫的心理學領域。因為媽媽給我講了好多關于心理學的知識和實驗，以及觀點呀應用啊，所以心理學對我就是熱詞！”
我找到了知音，更興奮了，就繼續講培訓教學中的“五個小孩”：意義、聯想（想象力）、情感、感官、邏輯。
“一個好的培訓和教學，是要調動學員大腦中的五個小孩的。也要用隱喻、類比、給情境等讓學員理解抽象的概念！” 我抓緊分享了幾個案例和故事。
這時，女兒和先生都說：“對啊對啊，比如......”他們都回憶了自己學習中遇到的案例。
先生說：“比如消防中，自動噴淋滅火系統有干式和濕式，比較抽象。老師講解時，說干式系統，就是家里水籠頭開了不出水，只排氣，因為總閘關了，如果出水，需要開總閘。濕式系統，就如家里開水籠頭時，隨時開隨時有水。這樣復雜的系統就很容易明白并記住。”
女兒的例子更多：“是啊是啊，我們數學老師講函數時舉例，說比如一個男生想向女生表白，只會說520，那多沒有專業精神，寫出一串函數多酷。來，我們看一下如何通過函數實現......”
"我們生物老師講遺傳基因和DNA，就說，比如王寶強和馬蓉的孩子，來做親子鑒定......" 頓時，有些瞌睡的同學都忽然清醒過來，還記住了關鍵知識點。
“生物老師還舉例子，說一個教室兩個門，一個門上兩把鎖，班主任一把，你一把，如何進教室？分幾種情況.......”
“化學老師為了讓我們記住元素特征，把其中一種元素比喻成“人傻錢多......物理老師也用同學抬水上樓舉例子，特別好玩......”
女兒總結說：“不知道老師是否有意使用這種教學方法，我們學得知識都太抽象了，但我們老師都在實際教學中用這種方法呢。”
我說：“你總結的很好。我們記不住東西，是因為這個東西和我們沒有關連，也沒有感受，也沒有畫面和情境。如果想記憶信息多、記憶的時間久，在學習時，就要多調動大腦中的不同區域多關聯。”
因為討論過于熱烈，一個戴藍色圍裙的菜攤老板娘，聽我們在菜攤前討論，就走近我們認真聽了一會兒，又走到我們眼前，好奇地問：“你是老師嗎？教高中的？”
女兒過后笑著和我說：“媽媽，可能很少有人在菜市場的話題是建構主義，討論教育的不同方式，訓獸、砌墻、澆花。哈哈......”
我們買豆制品，老板聽到的是“培訓中的冷詞熱詞如何轉化”；我們買調味品，老板聽到的是“五個小孩如何應用于課堂”；我們買菌菇類，老板聽到的是“建構主義發展歷史”。
完美的周日，共同學習的周日！雖然天氣灰蒙蒙的，風冷颼颼的，心卻很熱很熱！
