? ? ?“未來學校”是近兩年教育界的熱詞。鄭州市教育局在2016年提出“做有未來的教育”，引起了大家對“未來學校”的進一步思考和探索。目前，諸多學校都嘗試通過學校變革以求與“未來學校”接軌。我認為，以“有人性、有溫度、有故事、有美感”為特征的“新樣態學校”可以作為“未來學校”的一種建構模式，值得關注、思考、研究和實踐。

一. 什么是新樣態學校

? ? ? ? 新樣態學校旨在去功利化，反對各種非科學、反教育的行為，突出“有人性、有溫度、有故事、有美感”的“四有”特征。育人是新樣態學校的核心任務，需要重新審視學校中的人——具體的人、完整的人、有血有肉的人、自我發展的人。內生性是新樣態學校的文化表征，倡導開發“學校精神”，“學校精神”是學校文化的最高境界。新樣態學校的具體實施要走系統路徑，整體建構是新樣態學校的有效模式。

? ? ? “新樣態學校”的實踐者，需要科學規劃愿景并盡可能將學校擬人化，時刻做出“我是誰？我來自哪里？我為什么出發？我要走向哪里？”的哲學思考。作為一名學校管理者，我期望通過對“新樣態學校”的探索，進一步完善以往的發展方式，充分利用學校的辦學優勢和外部資源，整體建構學校的育人模式和課程體系，打造一所具有“河南省第二實驗中學”獨特樣態的學校。

二.我校目前走到新樣態學校哪里

? ? ? ? 我校創建于1998年，地處省會鄭州的省直核心區域，是河南省教育廳直屬的全日制初級中學，承擔著省級教育改革和實驗任務。建校伊始，我校就從學校層面開始對“培養什么人”進行認真思考。2003年初，學校正式把“讓每個孩子陽光燦爛”定為辦學理念，把“培養有民族靈魂、世界眼光的現代人”作為辦學宗旨，面向全體學生實施素質教育，最大程度滿足每個學生的發展需求。

? ? ? ?多年來，為了給學生提供優質的教育服務，我校在加強師德建設的同時，還狠抓了教師的學科能力發展。因為，高素質的教師隊伍是學校教育教學質量的重要保證。為此，我校年年舉辦“教學活動月”，開展全體教師參與的校級課堂達標評優活動。為了全面提升教師的教學能力和學科素養，我校還從師德考核、理論學習、教學基本功考核、課堂能力考核、教學常規檢查、學生匿名評議等六個方面進行崗位練兵。除此之外，我校還組織教師在學科內或跨學科整合課程資源。經過教材整合后，零散的學科知識變得更為系統，更符合學生的認知發展規律；整合后的學科教學，不僅節省了寶貴的教學時間，更降低了教學難度。

? ? ? ? 從2004年起，我校在全省率先取消了早晚自習、雙休日和節假日補課，把時間還給學生，把健康還給學生，切實減輕了學生的課業負擔。但是，我校從來沒有放松對教育教學質量的要求，而是帶領全體教師開始對“高質量低負擔”的有效教學進行探索。十幾年來，我校堅持以高效的教學搏擊有限的時間，讓教師高效工作、健康生活；讓學生高效學習、健康成長。為了給學生創設順應天性、涵養德性、張揚個性的課程體系和教育環境，我校教師細化課程標準，開發特色課程；制作教學切片，探索組合課堂；開設課程超市，實行班級組改革；建設6個“1+1”素質教育培養體系，給孩子們打上了實驗學校的教育烙印。

? ? ? ? 從2011年起，為了進一步落實“全員育人”的理念，我校取消了班主任制度，開始啟動班級組制度改革。六年來，我校一直實行這種讓更多的人參與到班級管理的育人模式。這種創新是把所有的任課教師都納入到班級管理，使“教書”和“育人”緊密結合，從而構建全員參與的班級育人管理模式。具體做法是：由兩個班級的任課教師組成班級組，由班級組集體對班級的管理負責。班級組由一名組長、兩名副組長和若干成員組成，按照學校要求自主進行分工、自我管理考核。班級組制度，將團隊和諧與個人特點有機結合了起來，杜絕了過去事無巨細地落在班主任一個人身上的弊端，優勢互補使班級管理的負擔減輕、質量提升，并最終惠及到班級組內的所有學生。

? ? ? ?經過近二十年的艱苦探索和不懈努力，我校的辦學影響力和核心發展力得到了不斷提升。學校先后被授予全國教育系統先進集體、全國巾幗文明崗、全國學校藝術教育先進單位、全國首批中小學知識產權教育試點學校、河南省文明學校、河南省辦學管理規范化學校、河南省中小學師德師風建設先進學校、河南省教育信息化應用示范校、河南省現代教育技術實驗學校等多項榮譽稱號。《中國教育報》、《教育時報》等媒體也多次以整版形式對我校進行了報道。可以說，我校在順應天性、涵養德性、張揚個性的素質教育方面所做出的實踐和成績，已經使我校初步具備了“新樣態學校”的構建基礎。

三.如何打造新樣態學校

? ? ? ?要解決好學校發展、教學變革以及制度創新等問題，教育就必須在堅持按教育規律辦學的基礎上，立足學校的文化傳統、內生基因和自身基礎，走內生式的發展道路。正如陳如平研究員所說：要讓學校呈現新樣態，就必須從整體育人、文化內生、課程再造、系統建構等四個方面下大力氣。為此，我校擬以促進學校新樣態發展為目標，以讓每個孩子成為最好的自己為目的，以六大行動項目為路徑，從六個方面進行了整體建構：

1.美麗學校

? ? ? ? ?新樣態學校的特征是“有人性、有溫度、有故事、有美感”。“有人性”，主要強調有仁愛、有尊重、有包容、有期待；“有溫度”，主要強調有接納、有關注、有發現、有共情；“有故事”，主要強調有文化、有內涵、有融合、有變通；“有美感”，主要強調有審美、有意境、有愉悅、有享受。

? ? ? ? 為了把我校打造成為具有“新樣態學校”特征的美麗學校，我校結合文明單位（學校）的創建，堅持“六美”并舉，實施了“美麗校園”創建、“美麗班級”建設、“美麗課堂”構筑、“美麗教師”培養、“美麗學生”培育、“美麗家長”表彰等“六美”工程。同時，我校還堅持“四化”同步，全面推進學校的“凈化、綠化、美化、文化”。通過召開交流研討會、經驗分享會、現場推介會等多種形式，改進了學校管理，提升了辦學品質，促進了內涵發展。通過推進“美麗學校”的建設，我校進一步強化了課程育人、環境育人、實踐育人和服務育人的功能，力求為學生打造一個美麗愉悅、仁愛包容的校園環境。

2.智慧學校

? ? ? ? 智慧學校的探索，強調以未來導向為依據，以支持每個學生開展多元化深度學習為標志，以專業技術資源為引擎，以理念、目標、課程、教學、技術、裝備、空間、流程全系統建構為主體，實現傳統學校沒有完成或完成不好的、卻是未來教育所需的功能。基于這個理念，我校智慧學校的建設擬采取以下思路：基本建成以移動終端、智慧教學、智慧管理、智慧教育云等為主要標志的智慧校園環境，實現以自主學習、個性化學習、協作學習為主要特征的智慧教學和基于互聯網、大數據為基礎的智慧管理，能夠培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境、具有較高品質和較強實踐創新能力的現代人才。

目前，我校已經完成校園網基礎設施建設，具有技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境，能夠滿足廣大師生個性化智慧化的教學、研究和專業發展需求。學校也啟用了網絡信息管理平臺，實現了對人員工資、經費收支、考試評價、政府采購、固定資產等方面的智慧化管理。2016年8月起，基于我校近幾年對“互聯網+教育”模式的研究和探索，我校借助滬江網的CCtalk網絡直播平臺，開始打造我校的“網絡課堂”。目前，我校全體教師均已掌握該項直播技術。這一技術除了滿足教師的拓展輔導和學生的個性學習外，在惡劣天氣的緊急停課中更是大放異彩，讓我校實現了“停課不停學、直播任意學”的創新成果。

未來的日子，我校將繼續探索智慧管理的新模式，加大對智慧教學研究的力度和深度，進一步促進信息技術與學校管理和學科教學的深度融合。條件成熟的時候，我校還將開展智慧課堂展示活動，對在線課堂、翻轉課堂、移動APP教學等新型教學模式和新型載體的課堂應用進行深度探索，逐步構建具有校本特色的新樣態智慧學校。

3.課程再造

? ? ? ? ?一個校長對學校發展的引領體現在各個方面，但核心還是課程引領，因為課程集中體現了校長的辦學思想，體現了這個學校的價值追求；而課程構建的品質不僅決定著學校的當下，更影響著學校的未來及學生的發展。因此，課程建設是學校發展繞不開的話題。但隨著中招和高考評價制度的改革，我校的課程建設也應隨著教育形勢的變化而再次進行整體設計，并為考試改革預留接口和做好鋪墊。

? ? ? ? 近年來，我校在開足、開齊國家課程的前提下，又利用每周五下午為七、八年級學生開設了自主選修的課程超市。這些超市課程以尊重學生的個性差異為前提，以發展學生的個性特長為目的，既為學生全面發展提供了課程基礎，又為滿足學生個體差異提供了發展契機。目前，我校已經初步形成“兩個層級、六大領域”的“1+1”校本課程建設體系，即在人文、科學、實踐等六個學生核心素養發展關鍵領域，通過對全體學生制定1項基礎達標要求加1項根據其自身條件發展的特長要求，促使學生的個性發展與全面發展和諧同步。我校的校本課程分為基礎必修和特長選修兩大類型，兩類課程同步實施。課程采取自主研發與社會引進相結合的辦法，遵循基礎課程全員參與、特長課程自主選擇的原則。

從2017年開始，我校又將發展學生核心素養作為教育使命，按照“國家課程校本化、學生活動課程化”的建設思路，以加強學生的認知體驗和合作探究為目標，加大對教材二次開發的力度，繼續研發高質量有特色的校本課程，逐步構建具有河南省第二實驗中學特色的新樣態課程體系。

4.魅力課堂

? ? ? ? 為了實現省級實驗學校“高質量低負擔”的實驗目標，我校于2017年4月出臺了《河南省第二實驗中學關于進一步加強立德樹人和深化教學改革的實施方案》，在完善我校育人體系的同時，明確提出以原來的“有效教學”為基礎，進一步升華理念、細化標準，著手進行魅力課堂的建設。

? ? ? ? 為此，我校開始打造了以“優化學習、悅納學生”為特征的“優悅”課堂，其目的就是讓每一個學習者成長在生動愉悅的學習空間中。“優悅”課堂以提高學習興趣、提高思維品質、提高解決問題能力和提高自主發展意識等“四個提高”為目的，幫助學生激發潛能、積淀素養，培養學生的高品質學習能力和可持續發展能力。

? ? ? ? 為科學打造“優悅”課堂，我校專門設計了以“教學評”一體化為理念的“五性指標”：一是有“前置性”學習任務，教師能依托集體備課實現教學問題前置；或者學生能借助學案導學，實現學習任務前置。二是有“適用性”課堂目標，教師不僅要避免教學目標泛化，更要有“怎樣交流或呈現學生預習成果”的辦法。三是有“多樣性”課堂形式，教師在課堂上要依據學情和課標，采取自學、互學、群學，閱讀、練習、展示等多種形式，提升學生的學習興趣和思維品質。四是有“生成性”學習指導，教師生成性指導主要包括主動引導、伺機追問、點評欣賞和及時糾正等。五是有“發展性”反饋評價，教師要對課堂學習成效進行評價檢測，在鞏固學生所學的同時升華課堂所得，并為下階段的學習留下發展空間。

? ? ? ? 從“有效教學”到“優悅”課堂，我校從關注教學的有效性，理念提升至追求優化學習、關注悅納生命；教學管理的抓手也從關注教學流程下沉到關注課堂效率，促使我校課堂建設的立意更高、做法更實，為打造具有校本特色的新樣態學校奠定了堅實基礎。

5.創新管理

? ? ? ? 我校在經歷了19年的快速發展期和穩定平衡期后，作為第三任校長，我從上任之初就開始考慮重構校園文化和提煉學校精神，探索從制度管理到文化引領的過渡轉型。我認為，學校發展需要教育價值共同體所形成的合力去推動。因此，學校的一切變革要從營造與教師隊伍信仰追求相匹配的校園文化開始。

? ? ? ? ?經過領導班子的多次商榷，我校最終確定以“三品三氣三養”為目標引領，構建符合教師職業修為、順應學生發展天性的校園文化氛圍，努力實現我校的再次騰飛。首先，“三品”是學校層面的目標要求，即以打造“品牌學校、品質教師、品位學生”的“三品”教育為學校整體工作目標。其次，“三氣”是教師層面的素養要求，即大氣、正氣、和氣，因為唯大氣者成大事，存正氣者修正果，蓄和氣者生贏局。最后，“三養”是學生層面的素養要求，即教養、修養、素養。教養是由外而內的教育養成，是學生應具備的道德品質和習慣養成；修養是由內而外的自我修煉，是學生應具備的文化底蘊和反思自省；素養是內外合一的綜合提升，是學生應具備的綜合素質和核心能力。

? ? ? ? 在“三品三氣三養”的目標引領下，我校又在全體教職工中掀起了 “實驗品格”的大討論。經過近一個月的反復研究，我校提煉出了“品高志遠，善思敏行”的實驗品格。學校在以理想去引領、用精神去感染、傾情懷去滋潤、持信念去筑就的過程中，又強調了“堅持問題導向、聚集薄弱環節”的工作策略，促使學校文化求善、求美，學校管理求真、求實。

? ? ? ? 目前，全校已形成共識：學習、思考和寫作也是教師必備的基本功。越來越多的老師利用簡書APP或微信平臺等形式，開始書寫自己的教育敘事或工作日記，記錄并反思教育教學和學習生活。通過這一系列管理舉措的實施，不僅使一批有思想、想作為的管理者和一線教師快速成長起來，更使學校有了新氣象、隊伍有了新面貌。

6.家校共育

? ? ? ? 如今，班級組制度的改革在我校已經推行了六個年頭，先后有河南省內以及河北、新疆、貴州、四川、重慶、廣東、海南等地的教育同仁走進或邀請我校進行經驗推廣和交流探討。2017年3月，我校進一步完善了班級組建設辦法及考核評價制度。目前，我校把家長代表和學生代表也增加為班級組成員，此舉不僅使班級組的人員構成更加完善、更具代表性，還進一步促使師生和家長形成價值和精神的共同體。

? ? ? ? 前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾有這樣的教育箴言：“我們根據多年的工作實踐，得出一個結論：不關心家長的教育修養，任何教育和教學任務都不可能完成。家長教育學，即父母關于怎樣培養子女成人的初步知識，是整個教育理論和實踐的基礎。”為了在孩子成長的關鍵時期幫助家長提高家庭教育能力，形成家校教育合力，我校從2017年初開始，系統地規劃了家長學校的建設。目前，我校的家長學校按年級開課，每個年級每學年舉辦4-5次。課程主要分為綜合型和專題型兩大類型，是根據各學段學生的身心發展特點和實際需要整體設計而成。家長學校的開設，不僅提升了家長對學校的認可度和滿意度，更增強了家長對學校的信任度和美譽度。

? ? ? ? 回首新樣態學校的探索之路，起初，我關注理念和行動；現在，我更關注構建和操作。隨著我校“三品三氣三養”目標的確立、“1+1”校本課程體系的構建和“優悅課堂”的打造，辦學思路越來越清晰，辦學目標也越來越明確。但是，我也越來越感到，在學校工作得時間越長、對教育研究得越深，對教育就越敬畏、越仰視……我深知，在打造新樣態學校的路上，唯有傾心而作、傾力而為，才能靜待花開、細品芬芳！