第二單元說明

本單元選的《)《飛向需天的龍)《納米技術就在我們身邊》《千年夢在今朝》四篇課文與自然。科技有美。《琥珀》的作者跟據琥珀的樣子，展開合理的想象，重點推測了它的形成過程。《飛向藍天的恐龍)這箱課文向我們介紹了”鳥類起源于恐龍的假說。文中展示了保存有羽毛的恐龍化石證據。介紹了恐龍到鳥類的演化過程。《納米技術就在我們身邊》介紹了納米技術的含義及其應用。《千年夢在今朝》記敘了中華民族追尋飛天夢的歷程。

這些課文可以培養學生的科學興趣，激發想象力、創造力。本單元的語文要素是“該時能提出不的問題，并試著解決”，主要基于四年級上冊第二單元“閱讀時嘗試從不同角度去思考.提出自已的問題”在閱讀策略上的進一步發展，后在增強學生主動提問的意識，養成閱讀時積極思考，主動決問題的良好習慣。在提出問題的基礎上，本單元還提出了“試著解決”的進一步要求。圍繞語文要素，本單元三課文的課后都有“提問題并解決“的要求:《珀》的課后給出了“提出不的問題的示范舉例，緊承四年上冊“提出問題”的語文要素，進一步引導學生提出問題:《飛向藍天的恐龍》課后要求寫下“不懂的問題”。繼續引導學生記錄、處理問題:《納米技術就在我們身邊》課后要求“和同學交流”，給出了解決問題的一種方式。“語文園地”中的交流平臺”欄目，還總結了解決問題的三種方法。

本單元的習作是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西“，引導學生用文字描述心中所想。既符合兒童富于思象的心理特點。又能激發他們發明創造的興趣。學習本單元的課文離不開大膽的想象，教學可以激活學生的想象力，打開學生思路，為本次習作作單元教學時需要注意以下問題

第一，本單元課文的教學要圍繞語文要素，強化學生提問題的意識相能力，鼓勵學生從多個角度提出問題、提出一些有探討價值的問題，并能記錄、整理問題。這四課文在“提出問題解決問題”方面的要求也各不相同。《琥珀》一要求提出不懂的問題并試著解決:(飛向藍天的恐》要求寫下不懂的問題并試著解決:《納米技術就在我們身邊)要求學生提出問題并和同學交流:《千年夢圓在今》要求學生查閱資料解決問題。教學時，要關注到不同的要求，并有所重。當然，不是學生提出的所有問題都

教學時，要培養學生解決問題的意識，鼓勵學生積極思考。此外，提出問題、自主學習，也不是只在本單元強調。而是可以貫穿到學生文本學習的整個過程中，任何合適的地方。

第二，學習本單元的課文，一方面。要讓學生理解文中介紹的科技內容，這可以借助課后的習題，如說說琥珀的形成過程、當解說員簡明介紹翼龍飛向藍天的進化過程。結合課文和資料說說對相關句子的理解。在完成這些習題的過程中，幫助學生進一步深化對文本的理解。另一方面，要引導學生關注課文的語言表達特色。有的課文語句生動、形象，如。《琥珀》一課中描寫蒼蠅，蜘蛛活動的句段。有的課文語句準確，嚴謹。如《飛向藍天的恐龍》中“科學家們希望能夠全面展示這一歷史進程”等句子。

教學要點和課時安排

1.認識43個生字，讀求2個多音，會寫45個字，會的寫45個詞語。課文的本就在我們身邊

2，重提出問題，并試通過不同的方式解決問題。

3整理并說出課文的主要內容。

千年夢在今

4.熱愛料學，關注科技發果

口語

說新

1.能請述一斷園，確傳達息

變際

2能把青國說滿、貫，并發表自已的看法

1.發揮想象，寫出想發明的事物。

習作我的周外想22能質圖示，是地命自己發明的東西

3.能根據積人的建體政體。

1.理，思結遇到不的問題時，解問現的方造2認識“。古”等12個生字。

語文

識宰加熱

3.理解一些樹工的斷含ス，擇能積一些具有斷含

地詞朝我用

的詞正

4能用作北方法，介一的

日標月果

5讀，背面(正呼量花》。

快樂讀書吧

產生測讀科普作品的興趣，能出不懂的問題，并想辦法多種方法解決。

5琥珀

教材解析

這篇課文是根據德國著名科普作家柏古東所著《拉波拉故事集》中的故事改寫成的。課文開頭就說這是一個發生在很久很久以前的故事:接著用生動的言講述了蒼蠅和蛛被包裹在松脂球里以及松脂球變成化石的過程:然后，介解了一對父子在海邊發現化石的過程:最后，簡要地寫了由此展開的推測。文中琥珀的形成過程，沒有進行科學知識的抽象講解。而是采用生動的講故事的形式。這樣的形式既貼合學生的認知心理。又能激發學生的學習興趣。

課文第1，2自然段簡潔地介紹了故事發生的時間與環境。夏日暖的太陽。怒吼的海、響的樹葉，這樣的環境是作者根據珀形成的條件而進行的合理推測。

第3、4自然段描述了故事的主人公之一一小蒼蠅的活動。“快樂地飛”“穿過章地”“飛進樹林”“停在大松樹上”“掉”“拭袋”等一系列的動作描寫，生動細致，為我們勻畫出一個輕鉛，悠的蒼蠅。故事的開端自然輕松。不知不覺把讀者帶人了作者創設的情境中。作者在描寫小蒼蠅時，不忘提及林中的松樹，“太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。”看似閑筆，想鋪著后面的故事發展，進一步交代了這塊琥珀形成的環境。這里作者將科學推測自然地融入故事講述中。

第5自然段寫了另一個主人公一一蜘蛛的活動。“慢慢過來”“小心地劃動”“向下爬”“越來越近”等描述，推動著故事發展。第6自然段又插入了對松樹的描寫，看似打斷了故事的發展，得元。其實不然，國為要有“厚厚的松脂”才會有后文的松球，這里的人描寫基于作者的科學推測，也體現了作者文敘述的精心編排

第7、8，9自然段寫蜘蛛撲蒼蠅。松脂剛巧滴落。無巧不成書，絵、蒼蠅、妹巧合地江聚在了一起，松脂繼續下滴。最后積成了松球。這樣的巧合是基于這塊理的最終樣子而展開的合理推測。

第10.11、12自然段中“幾十年，幾百年，幾千年。時間一眼就過去了”“陸地漸新沉下去，海水漸漸漫上來”“又是幾千年過去了”這些語句。寫出了時間久遠，寫出了地質變化，這些都是琥珀形成的重要條件。作者通過形象化的語言進行了簡要交代。這是作者根據琥珀形成的一般過程而展開的推測。

課文第13自然段到第17自然段講的是琥珀的發現過程，漁民和赤腳的孩子，這樣的角色設定，使琥珀的發現和識別合理化。課文畫過子的一一挖，父親的一接一看，父子間的一問一答，出了用的發現，識別。課文最后一個自然段，則資地介紹了琥珀的樣子和價值。

課文將這塊琥珀形成過程的推測，自然地融入生動有趣的故事講述中，把形成這塊琥珀所需的各種條件有機地編織在故事中。讓合理推測與故事講述巧妙結合。使科學性、故事性、趣味性有機結合，既貼近學生的認知心理，又能讓學生增長知識。

教學目標

1.認識“、”等11個生字，讀準多音字“扎＂，會寫“8，吼”等15個字，會寫警吼、松”等15個詞語。

2.能提出自已不懂的回題，并嘗試解決。

3.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。

4.理解作者推測這塊琥珀形成的依據。

教學建議

教學時，可以先讓學生默讀課文，提出不懂的問題.問題的角度可能各不相同，教師可以選擇一些關于課文內容的問題，組織學生展開交流，在交流中幫助學生從整體上把握課文內容。接著。引導學生重點默讀文中琥珀形成的部分，了解課文中關于松球形成以及松球成化石的推測。教學這部分時，可以結合“閱讀鏈接”，讓學生了解琥珀形成的一般過程，并比較“閱讀鏈接“與課文相關段落在表達上的不同。從而體會課文語言的生動，形象。

一，識字寫字

本課要求認識的生字有11個，可以讓學生自主隨文認讀。本課生字以形聲字多。如，“、珀。暗，脂，拭，、俯，埋，部、“”，可以助形聲字的構字規律強化學生識記。有的生字容易與其他字混滑，老可以給一定的提示。教“咱”時。可與“怕進行析，讀作“po＂:＂非”字可與”耳”進行析，讀作“pi”教“脂、試”時，

可通過旁的方法。分別與“括、試”進行比較。讓學生觀察字形的不同。數“番時，可讓學生給它加一些旁。組成“播、翻、”等字，并通過組詞來牌一。教理”字，可結合字形。用類似“東西上里埋”這樣的口幫助學生識記。

指導學生寫本課生字時，可以先讓學生析一些形近字，如“拭”與“試”。“”與響”，“掙”與“”等，讓學生弄請催旁。教學時，還要關注一些容易寫錯的字，如番”字的上面部分不能寫成“采”。“餐”字筆畫多，特是上面的部分。數師可帶領學生一起書寫，把字形寫對。“”字左邊“辛”的豎要變成豎。本要求會寫的漢字中以“左右結”的字多。其中“拭、靜“都有提手旁，“劃、、測”都有立刀旁。教學時，可指導學生寫好提于旁。文刀旁，并注意左右兩部分的比例。

本課部分字書寫要點

怒上下部要寫一些。上“”事，左右寬度大數相同;“心”的三點間題大相。拭平索事寫時。提國將中或桶上，，報兩個筆函要有區式”在書寫時左做若放餐士ズ、下本病上下的劃左構各寫時，主，要停料物，題西起到的作用;立刀一豎筆相短。中以上。要長一要左地““都偏早，豎變力要;右““與“舉”的空穿描，辣番。上的首筆應寫平的，豎兩的點拉置通，量下“國”部。

二理解運用

1.初步把課文內容。

教學時，可先組織學生默讀課文，并提出不懂的同題，如，形成這塊琥珀需要哪些階段?作者推測琥珀形成的依據有哪些?形成需些條件?等。然后選擇一些與課文內容相關的展開交流。在交流中理解課文大致可以分為兩個部分:第一部分寫琥珀的形成，包含了松脂球的形成與松脂球變成化石兩個方面。第二部分寫這塊琥珀被發現以及由此展開的推測

也可以先引導學生找出文中表示時間的詞，如“一個夏日”“幾十年。幾百年，幾千年”“又是幾千年“，梳理出松球的形成與松球變成化石的過程。再讓學生說說課文還寫了哪些內容，并總結出這塊琥珀被發現及由此展開的推測，幫助學生從整體上把握課文內容。

2.詞句段理解。

(1)理解松脂球的形成過程及其推測依據，體會語言的生動

松脂球的形成是本課的一個重要內容，學習這部分時，可先組組學生提出一些問題，如，松脂球的形成需要哪些條件?開頭為什么要介紹太陽暖暖地照著?作者為什么要把小蒼蠅的活動寫得那么細致?

對學生提出的問題，可先分一分類，再選取一些重要的問題進行研討交流，如“本文中這個松球的形成需要哪些條件?”這類關于課文內容的問題，可引導學生用一些詞語梳理出關推測的條件，如“蒼蠅”“蜘蛛”“松脂”“夏日“，并說一說這些條件的推測依據是什么，可以引導學生結合琥珀的樣子，現在的形成過程來說。這樣既可以幫助學生更好地理清松脂球形成的條件也可以更深人地理解作者的推測。

如”作者為什么要把小蒼繩的活動寫得那么細致?”這類關于文本表達的問題，可引導學生先細細品讀相關的語句，如文中描寫小蒼蠅的一些句子，句中的動詞“展開”“穿過““飛進““操”“排試”等，了解課文用詞準確。非常富有畫面感，再討論這樣細致描寫的好處。從而體會語言的生動，形象

(2)理解的琥珀形成過程及其推測依據，體會語言的生動。

教學松脂球變成化石的過程時，同樣可讓學生提出一些不懂的問題，如:松脂球是怎么變成琥珀的?為什么陸地會沉下去，水會漫上來?樹會腐爛，為什么松脂球不會爛?

數學時，可以依據學生提出的間題。指導學生閱讀課后的“閱讀鏈接”，了解琥珀形成需要地下深處的高溫和高壓，有了這樣的認識。學生對課文中“幾十年。幾百年，幾千年。時間一轉跟就過去了”“陸地漸漸沉下去，海水漫上來”等句子會有更深切的理解。在此基礎上，引導學生比較“閱讀鏈接”中的表達與課文相關段落的表達有什么不同.通過比較體會課文表達的生動、形象

教學這部分。還可以引導學生完成課后練習第二“用自己的話說說這塊琥珀形成的過程”。說的時候，一方面要引導學生說說蒼蠅和蜘蛛一齊被松脂包住，形成松脂球的過程。另一方面，要說說琥珀形成的一般過程。也就是要說說琥珀形成需經歷的漫長時間和地売活動等過程。

(3)理解“推測”，了解故事的由來

課文最后一個自然段說:“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道。在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。”理解這句話。可先讓學生說說“推測”的意思，再讓學生說一說文中哪些內容是已知的，哪些是作者的推測。通過這樣的交流，可以讓學生再次從整體上回顧課文內容。并且了解到文中的故事是作者根據琥珀形成的相關科學知識推測而來的。